<p class='article-text'><div data-empty="false">حددت وزارة التربية والتعليم ملامح المتعلم، ضمن الميثاق الوطني للتعليم، من خلال ثلاثة محاور رئيسة تشمل الهوية الوطنية، والسمات، والمهارات، لتشكل إطاراً متكاملاً للصفات والقيم والقدرات التي تستهدف المنظومة التعليمية ترسيخها في شخصية الطالب، بما يتجاوز مفهوم التعليم القائم على التحصيل الأكاديمي إلى بناء متعلم معتز بهويته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة، في لوحة «ملامح المتعلم في دولة الإمارات»، أن الميثاق الوطني للتعليم يحدد هذه الملامح عبر المحاور الثلاثة، إذ يضم محور الهوية الوطنية 9 مكونات.</div></p><p class='article-text'>في حين يشمل محور السمات 6 مكونات، ويضم محور المهارات 7 مكونات، بما يشكل في مجمله 22 ملمحاً تستهدف بناء شخصية المتعلم من جوانبها الوطنية والشخصية والمهارية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتصدر محور الهوية الوطنية ملامح المتعلم، ويضم تسعة مكونات تتمثل في الولاء للوطن والانتماء له، واللغة العربية، والدين الإسلامي، والتسامح، والكرم والتواضع، والتراث والتمسك به، والموروث الشعبي، وروح المبادرة والمثابرة، والأسرة الممتدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبرز إدراج الأسرة الممتدة ضمن ملامح الهوية الوطنية أهمية البعد الأسري والاجتماعي في تشكيل شخصية المتعلم، في حين تجمع المكونات الأخرى بين الانتماء واللغة والدين والتسامح والتراث والموروث والقيم الاجتماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويركز المحور الثاني على سمات المتعلم، وحددت الوزارة من خلاله ست سمات رئيسة، هي: التنظيم الذاتي والانضباط، والعمل الجماعي، والعناية بالآخرين، والصحة البدنية والنفسية، والوعي الثقافي، والتعلم المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضع هذه السمات الطالب في قلب العملية التعليمية باعتباره مسؤولاً عن جانب من مسيرته وتطوره، إذ يرتبط التنظيم الذاتي والانضباط بقدرته على إدارة تعلمه وسلوكه، في حين يعزز العمل الجماعي قدرته على التعاون والتفاعل مع الآخرين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يبرز إدراج الصحة البدنية والنفسية ضمن ملامح المتعلم توجه الإطار إلى بناء شخصية متوازنة، بالتوازي مع تعزيز الوعي الثقافي، في حين يمثل التعلم المستمر إحدى السمات الأساسية التي تؤهل الطالب لمواصلة تطوير معارفه وقدراته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما المحور الثالث فيركز على المهارات، ويضم سبعة مكونات، هي: التفكير النقدي، والتواصل الفعال، والتفكير الإبداعي، والمعرفة والابتكار، والإبداع، والمهارات الحسابية، والثقافة المالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويكتسب إدراج الثقافة المالية ضمن ملامح المتعلم أهمية خاصة، إذ يجعل الوعي المالي جزءاً من منظومة المهارات المستهدفة لدى الطلبة، إلى جانب المهارات المعرفية والفكرية والإبداعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهة أخرى، عمّمت مدارس حكومية على أولياء الأمور حزمة من التعليمات المنظمة لانطلاقة العام الدراسي 2026 - 2027، تضمنت التزامات رئيسة تستهدف ضبط حضور الطلبة وانصرافهم، وتعزيز التواصل بين الأسرة والمدرسة، ومتابعة المستوى الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'>والالتزام بالزي المدرسي الرسمي، إلى جانب قواعد الأمن والسلامة في الحافلات المدرسية، في إطار الاستعداد لاستقبال الطلبة وتهيئة بداية دراسية مستقرة ومنظمة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس في رسائلها الموجهة إلى أولياء الأمور أن نجاح العام الدراسي يقوم على الشراكة بين الأسرة والمدرسة والطلبة، داعية الأسر إلى الحرص على انتظام أبنائها في الحضور منذ اليوم الأول، وتجنب الغياب والتأخر الصباحي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت التعليمات على ضرورة الالتزام بالزي المدرسي الرسمي، إلى جانب التأكد يومياً من إحضار الكتب والأدوات والأجهزة التعليمية المطلوبة والمحافظة عليها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت المدارس أولياء الأمور إلى متابعة المنصات والقنوات الرسمية للمدرسة بصورة مستمرة، والاطلاع على التعاميم والتنبيهات الصادرة عنها، بما يعزز سرعة وصول المعلومات إلى الأسرة.</div></p><p class='article-text'>كما ركزت التعليمات على متابعة المستوى الأكاديمي والواجبات والتواصل مع المدرسة عند وجود أي صعوبات تؤثر في تعلم الطلبة.</p>

«التربية» تحدد ملامح المتعلم عبر 3 محاور ضمن الميثاق الوطني للتعليم

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت معالي مريم بنت أحمد الحمادي، وزيرة دولة والأمين العام لمجلس الوزراء، أن تمكين المرأة الإماراتية يمثل نهجاً وطنياً راسخاً بدأ منذ تأسيس دولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'>مستنداً إلى رؤية قيادية آمنت بأن المرأة شريك أساسي في بناء المجتمع وصناعة مستقبل الوطن، مشيرةً إلى أن حضورها الفاعل اليوم هو نتاج مسيرة متكاملة من الدعم والتمكين.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال مشاركة معاليها في جلسة رئيسية بعنوان «رؤية وطنية.. صنعت فرصاً للمرأة الإماراتية»، ضمن الدورة الثانية من «منتدى المرأة الإماراتية».</div></p><p class='article-text'>حيث قالت إن المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، آمن منذ تأسيس الدولة بأن المرأة تمثل نصف المجتمع، وأن مشاركتها ضرورة لبناء الأوطان وتحقيق التنمية، لتصبح هذه الرؤية أساساً لمسيرة الاستثمار في قدراتها وإتاحة فرص التعلم والعمل والمشاركة أمامها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن هذه المسيرة تواصلت في ظل قيادة صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، الذي يولي تمكين المرأة اهتماماً كبيراً.</div></p><p class='article-text'>فيما رسخ صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، مفهوماً يقوم على أن دولة الإمارات تُمكّن المجتمع عن طريق المرأة.</p><h2>قيادة ملهمة لأم الإمارات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وسلّطت معالي مريم بنت أحمد الحمادي الضوء على الدور المحوري لسمو الشيخة فاطمة بنت مبارك «أم الإمارات»، رئيسة الاتحاد النسائي العام، رئيسة المجلس الأعلى للأمومة والطفولة الرئيسة الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية.</div></p><p class='article-text'>مؤكدةً أن قيادتها الملهمة ودعمها المتواصل شكّلا ركيزة أساسية في تعزيز مكانة المرأة وتوسيع مشاركتها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى تأسيس الاتحاد النسائي العام، والاهتمام بقضايا الأسرة والأمومة والطفولة وإنشاء المؤسسات الداعمة لها، بما أسهم في بناء منظومة متكاملة تستثمر في المرأة والأسرة باعتبارهما ركيزتين لاستقرار المجتمع وتقدمه.</div></p><p class='article-text'>كما أشارت إلى تأسيس مجلس الإمارات للتوازن بين الجنسين برئاسة حرم سمو الشيخ منصور بن زايد آل نهيان، نائب رئيس الدولة، نائب رئيس مجلس الوزراء، رئيس ديوان الرئاسة، سمو الشيخة منال بنت محمد بن راشد آل مكتوم، وما يمثله من إضافة مؤسسية لتعزيز التوازن بين الجنسين وترسيخ تكافؤ الفرص في بيئة العمل.</p><h2>التعليم والتشريعات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معاليها أن الاستثمار في تعليم المرأة يُعد من أهم مرتكزات النموذج الإماراتي، لافتةً إلى حضورها الكبير بين خريجي مؤسسات التعليم العالي، وانتقال هذا التفوق إلى مشاركة متزايدة في سوق العمل والمواقع القيادية، بما يعكس مكانتها كشريك فاعل في العمل الوطني وصناعة القرار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتطرقت إلى دور المنظومة التشريعية في تعزيز مسيرة التمكين، موضحةً أن دولة الإمارات واصلت تحديث القوانين والسياسات بالتوازي مع تطور المجتمع، بما يحفظ حقوق المرأة ويدعم مشاركتها ويوفر البيئة المناسبة لاستمرارها في سوق العمل.</div></p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن رحلة التمكين تمتد من التعليم إلى سوق العمل وريادة الأعمال والتطور المهني والوصول إلى مواقع القيادة، فيما تمنح أنماط العمل الحديثة، ومنها العمل المرن والعمل عن بُعد، خيارات أفضل لتحقيق التوازن بين المسؤوليات المهنية والأسرية.</p><h2>مسيرة ممتدة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">واستعرضت معالي مريم الحمادي تجربتها المهنية في القطاعين الحكومي والخاص، حيث بدأت مسيرتها كمهندسة كيميائية في مصهر الألمنيوم في شركة الإمارات العالمية للألمنيوم (EGA)، ثم انتقلت لقيادة الأداء والتميز الحكومي في بلدية دبي.</div></p><p class='article-text'>ومن ثم في مكتب رئاسة مجلس الوزراء، لتشغل اليوم منصب وزيرة دولة والأمين العام لمجلس الوزراء، حيث تشرف معاليها على السياسات والتشريعات في الحكومة الاتحادية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن هذه الخبرة أتاحت لها تعلم مواجهة التحديات وتحمل المسؤولية والعمل ضمن فرق متنوعة، مشيرةً إلى أن النجاح المهني لا يتحقق بالمنصب وحده، بل بالتعلم المستمر والاستفادة من التحديات.</div></p><p class='article-text'>ومشددةً على أهمية امتلاك المرأة الطموح والتعليم والمعرفة والمهنية العالية والإيمان بقدرتها على تحقيق أهدافها.</p><h2>مجالات المستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ووجّهت معاليها رسالة إلى الجيل الجديد من القيادات النسائية الإماراتية، دعتهن فيها إلى التوجه نحو المجالات ذات الأولوية الوطنية، ومنها علوم الجينوم والتقنيات الحيوية والطبية.</div></p><p class='article-text'>والتغير المناخي والطاقة المتجددة، وتقنيات الغذاء والمياه، وعلوم الفضاء والذكاء الاصطناعي والروبوتات والأنظمة الذاتية والتصنيع المتقدم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن تمكين المرأة في هذه المجالات يسهم في بناء كفاءات وطنية قادرة على تطوير التقنيات وتصنيعها محلياً، وتعزيز الاكتفاء الذاتي ودعم الأمن الوطني والاقتصادي للدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أنه مع أهمية المهارات العلمية والتقنية والتحول نحو نماذج الذكاء الاصطناعي المساعد، تظل المهارات الإنسانية، كالمرونة والتكيف والذكاء العاطفي والتعلم المستمر، على القدر ذاته من الأهمية.</div></p><p class='article-text'>ولا يمكن استبدالها بتطور التكنولوجيا، مؤكدةً أن الإنسان يبقى دائماً أولاً، وأن القيمة الحقيقية للأدوات والأنظمة الذكية تظهر عندما تقدم للإنسان خدمة أسرع، أو تشريعاً أعدل، أو قراراً أكثر إنصافاً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتمت بالتأكيد على أن قصة المرأة الإماراتية جزء أصيل من قصة تطور دولة الإمارات، وأن ما تحقق يشكل أساساً لمرحلة جديدة تتسع فيها فرص المرأة للمشاركة والقيادة وصناعة المستقبل، استناداً إلى دعم القيادة ومنظومة تشريعية ومؤسسية متطورة وكفاءات نسائية أثبتت قدرتها على النجاح والتميز.</div></p>

مريم الحمادي خلال جلسة استعرضت مسيرة المرأة وفرصها المستقبلية

تمكين الإماراتية مسيرة وطنية راسخة منذ تأسيس الدولة

رواد أعمال يحولون أفكارهم إلى شركات في قطاعات متعددة

شباب الإمارات.. مشاريع محلية نحو العالمية

<p class='article-text'><div data-empty="false">حذّر تربويون واختصاصيون من السماح للأطفال باستخدام تطبيق «شات جي بي تي» أو تحميله على أجهزتهم الذكية دون رقابة أسرية مباشرة، بعد رصد حالات متزايدة لأطفال تمكنوا من الدخول إلى التطبيق عبر تسجيل أعمار غير حقيقية، متجاوزين القيود العمرية المفروضة، ما يفتح الباب أمام تعرضهم لمحتوى أو إجابات لا تتناسب مع مراحلهم العمرية والنفسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدوا، لـ«البيان»، أن عدداً من الأطفال باتوا يتحايلون على أنظمة التسجيل، فيما يتطلب من الفئة بين 13 و18 عاماً إشراف وموافقة ولي الأمر، وتشير سياسات الاستخدام إلى أن من هم دون 13 عاماً غير مسموح لهم باستخدام الخدمة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/11/5257097.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">ورصدت أسر خلال الفترة الأخيرة قيام أطفال، من بينهم طفل يبلغ من العمر 7 سنوات، بإدخال تاريخ ميلاد مختلف عن عمره الحقيقي، بهدف تحميل التطبيق واستخدامه، ما أثار مخاوف من طبيعة الأسئلة التي قد يطرحونها، والإجابات التي قد يتلقونها.</div></p><h2>بناء المفاهيم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت التربوية هبة الشربيني، إن الطفل في هذه السن قد يكون سريع التعلم من الناحية التقنية، ويجيد التعامل مع الهاتف والجهاز اللوحي بصورة تفوق أحياناً توقعات الأسرة، إلا أن هذا لا يعني امتلاكه النضج الفكري الكافي لاستيعاب كل ما يقرأه أو يسمعه من إجابات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الطفل في عمر السابعة لا يزال في مرحلة بناء المفاهيم الأساسية عن الحياة والمجتمع والعلاقات، وبالتالي فإن تعرضه لإجابات تتعلق بموضوعات أكبر من سنه قد يخلق لديه حالة من التشوش المعرفي، أو يدفعه إلى التساؤل حول أمور لا تتناسب مع مرحلته العمرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن بعض الأطفال قد يطرحون أسئلة تتعلق بالخوف أو العلاقات أو حتى موضوعات نفسية، ويحصلون على إجابات تبدو منطقية، لكنها أكبر من قدرتهم على الفهم، ما قد ينعكس على سلوكهم اليومي وطريقة حديثهم داخل المنزل. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن الخطورة تكمن في أن الطفل يتعامل مع الإجابة بوصفها حقيقة مطلقة، دون امتلاك القدرة على التمييز أو النقد، وهو ما قد يؤثر في تكوين شخصيته الفكرية في مرحلة مبكرة.</p><h2>ضعف المهارات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، قال التربوي عبدالرزاق حاج مواس، إن الاعتماد المبكر على تطبيقات الذكاء الاصطناعي قد يضعف بصورة مباشرة مهارات التفكير والتحليل والاستنتاج لدى الطفل، خصوصاً إذا تحول إلى مصدر أساسي للحصول على الإجابات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الطفل في هذه المرحلة يحتاج إلى تنمية مهارات البحث الشخصي، والتجربة، والمحاولة والخطأ، لأن هذه العمليات هي التي تبني لديه الاستقلالية الفكرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن بعض الأسر بدأت ترصد استخدام الأبناء للتطبيق في حل الواجبات المدرسية، وكتابة الإجابات الجاهزة، ما ينعكس سلباً على مستوى الكتابة والتعبير والاعتماد على النفس، مؤكداً أن استمرار هذا النمط قد يؤدي إلى جيل يعتمد على الحلول السريعة، ويبتعد تدريجياً عن مهارات التفكير النقدي والبحث الذاتي.</div></p><h2>صديق رقمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الاختصاصية النفسية سينميس ناجي، إن الجانب النفسي في هذه القضية لا يقل خطورة عن الجانب التعليمي، مشيرة إلى أن بعض الأطفال باتوا يلجؤون إلى التطبيق لطرح أسئلة شخصية أو للتعبير عن مخاوفهم ومشكلاتهم اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن هذا السلوك قد يحول التطبيق إلى ما يشبه «الصديق الرقمي»، وهو أمر يهدد التواصل الطبيعي بين الطفل وأسرته، ويقلل من مساحة الحوار المباشر داخل المنزل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الطفل عندما يعتاد اللجوء إلى الشاشة بدلاً من الأم أو الأب أو المعلم، فإنه قد يفقد تدريجياً مهارات التواصل الاجتماعي، ويصبح أكثر ميلاً إلى العزلة والانطواء، مؤكدة أن هذا التأثير يظهر بوضوح لدى الأطفال الذين يقضون ساعات طويلة أمام الأجهزة الذكية، ما ينعكس على علاقاتهم الاجتماعية وسلوكهم داخل المدرسة.</div></p><h2>مسؤولية الأسر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، أكدت التربوية ياسمين زهرة أن التطور الرقمي السريع يفرض على الأسر مسؤولية أكبر في متابعة استخدام الأبناء للتطبيقات الذكية، مضيفة أن بعض الأطفال أصبحوا أكثر سرعة من ذويهم في فهم التقنيات الحديثة وطرق الوصول إليها، وهو ما يتطلب متابعة مستمرة للأجهزة الشخصية والتطبيقات المحملة عليها. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن المنع وحده لا يكفي، بل يجب أن يصاحبه حوار أسري وتوعية رقمية واضحة، حتى يدرك الطفل أسباب هذا المنع.</p><h2>اعتماد كامل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ولية الأمر «أم خالد» إنها فوجئت بأن ابنها البالغ من العمر 7 سنوات تمكن من تحميل التطبيق عبر الجهاز اللوحي في المنزل، بعد أن سجل عمراً أكبر من عمره الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أنها لاحظت خلال أيام تغيراً واضحاً في طريقة حديثه، واعتماده على التطبيق في الإجابة عن كل ما يسأل عنه، سواء في الواجبات المدرسية أو الأسئلة اليومية.</div></p><p class='article-text'>وأكدت أنها فوجئت بطرحه أسئلة لم تكن مناسبة لسنه، ما دفعها إلى حذف التطبيق ومنعه من استخدامه نهائياً، حرصاً على سلامته الفكرية والنفسية.</p>

تربويون يحذرون من تداعيات خطيرة للتطبيق في هذه المرحلة العمرية

أطفال يحمّلون «شات جي بي تي» على أجهزتهم الذكية

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> تحت رعاية سموّ الشيخة فاطمة بنت مبارك،"أم الإمارات" رئيسة الإتحاد النسائي العام ، رئيسة المجلس الأعلى للأمومة والطفولة، الرئيسة الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية، أطلق الإتحاد النسائي العام، بالتعاون مع مجموعة موانئ أبوظبي، المسار الدولي من البرنامج التدريبي "أطلق" خلال مشاركة الإتحاد في جلسة "حوار المساواة: الذكاء الاصطناعي، والتجارة، وريادة الأعمال الرقمية الشاملة"، على هامش القمة العالمية "الذكاء الاصطناعي من أجل الخير 2026" في مدينة جنيف السويسرية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي إطلاق المسار الدولي في خطوة تستهدف تعزيز حضور المرأة في قطاعات التجارة الرقمية والخدمات اللوجستية، وبناء قدراتها التخصصية والقيادية بما يواكب التحولات المتسارعة في الاقتصاد الرقمي وسلاسل الإمداد العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت سعادة نورة خليفة السويدي، الأمينة العامة للاتحاد النسائي العام، أن إطلاق المسار الدولي من البرنامج التدريبي "أطلق" يأتي في إطار جهود الاتحاد الرامية إلى نقل التجربة الإماراتية الرائدة في تمكين المرأة إلى آفاق عالمية، مستندة إلى الدعم اللامحدود من القيادة الرشيدة، ورؤية سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك "أم الإمارات" في تمكين المرأة وتعزيز جاهزيتها للمشاركة الفاعلة في القطاعات الحيوية والمستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوجهت سعادتها بالشكر والتقدير إلى مجموعة موانئ أبوظبي لجهودها النوعية في تطوير البرنامج، وتوظيف خبراتها الوطنية الرائدة في مجالات التجارة الرقمية والخدمات اللوجستية لدعم تمكين المرأة وبناء قدراتها التخصصية على المستويين المحلي والدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن تمكين المرأة في مجالات التجارة الرقمية والخدمات اللوجستية يمثل ركيزة أساسية لتعزيز حضورها في الاقتصاد العالمي ومن هذا المنطلق، يأتي إطلاق المسار الدولي من برنامج " أطلق" ليكون جسراً معرفياً ومهنياً يتيح للكفاءات النسائية اكتساب المهارات المتخصصة والقدرات القيادية اللازمة لفهم منظومة التجارة الدولية وإدارة متطلباتها بكفاءة، بما يسهم في ترسيخ بيئات عمل أكثر ابتكاراً واستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن هذه الشراكة تعكس تكامل الجهود الوطنية في دعم تمكين المرأة، وتؤكد قدرة المؤسسات الإماراتية على تقديم نماذج تدريبية وتنموية قابلة للتوسع والتطبيق على المستوى الدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الكابتن محمد جمعة الشامسي، العضو المنتدب والرئيس التنفيذي لمجموعة موانئ أبوظبي إن شراكتهم الإستراتيجية مع الاتحاد النسائي العام تجسد إلتزام مجموعة موانئ أبوظبي بدعم رؤية دولة الإمارات في تمكين المرأة وتعزيز دورها في قيادة القطاعات الاقتصادية المستقبلية، وانسجاماً مع رؤية وتوجيهات قيادتنا الرشيدة التي أرست الاستثمار في الإنسان وتمكين الكفاءات ركيزةً أساسية لمسيرة التنمية المستدامة، يأتي إطلاق المسار الدولي من برنامج "أطلق" امتداداً لجهودنا في توظيف خبرات المجموعة العالمية في مجالات التجارة والخدمات اللوجستية والتحول الرقمي، لتزويد الكفاءات النسائية بالمهارات المتقدمة التي تعزز جاهزيتها للمساهمة بفاعلية في الاقتصاد الرقمي العالمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مواصلتهم من خلال هذا البرنامج نقل أفضل الممارسات والخبرات الإماراتية إلى المستوى الدولي، بما يعزز التعاون الدولي، ويدعم إعداد جيل جديد من القيادات النسائية القادرة على مواكبة التحولات المتسارعة في التجارة الدولية وسلاسل الإمداد، وترسيخ مكانة دولة الإمارات شريكاً عالمياً في بناء اقتصاد المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المهندسة غالية علي المناعي، رئيسة الشؤون الإستراتيجية والتنموية في الاتحاد النسائي العام، أن المسار الدولي لبرنامج "أطلق" يجسد التزامنا بترجمة رؤية "أم الإمارات 50:50" إلى مسارات مهنية متقدمة، تستهدف إعداد كوادر نسائية تخصصية قادرة على التميز والمنافسة في طليعة القطاعات الحيوية، وتحديداً التجارة الرقمية والخدمات اللوجستية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن هذا المسار صُمم ليكون منصة مهنية متقدمة تستهدف المتخصصات من جميع الدول الراغبة في الانضمام، بهدف تزويدهن بأحدث المعارف التطبيقية ومهارات المستقبل المتقدمة. وأكدت سعيهم من خلال هذه المبادرة إلى رفد منظومة الاقتصاد الرقمي العالمي بكفاءات نسائية تمتلك القدرة لابتكار حلول ذكية، وتوظيف التقنيات الحديثة في إدارة سلاسل الإمداد بمرونة وكفاءة عالية، للارتقاء بالعمليات التجارية واللوجستية وفق أفضل الممارسات الدولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن البرنامج خضع لإعادة تصميم من الخبراء في مجموعة موانئ أبوظبي بما يتناسب مع المتطلبات المهنية للبيئات الدولية، حيث تجمع محاوره بين الذكاء الاصطناعي، وتحليل البيانات، والحلول الرقمية، والتطبيقات العملية في قطاعات الشحن والتجارة العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعتمد البرنامج في منهجيته على محاور تدريبية متكاملة تضم التعلم الذاتي، والتدريب العملي المكثف، إلى جانب ورش عمل متقدمة وجلسات إرشاد مهني. ويتضمن البرنامج أربع محاور رئيسية هي أساسيات التجارة الرقمية وتحليل بيانات الشحن، وبناء الحلول اللوجستية الذكية وإدارة سلاسل الإمداد العالمية، والأمن السيبراني المرتبط بالتجارة الدولية، ومنهجيات العمل المرنة.</div></p>

برعاية الشيخة فاطمة.. إطلاق المسار الدولي لبرنامج "أطلق" لتمكين المرأة عالمياً في التجارة الرقمية والخدمات اللوجستية

<div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/05/5250074.jpg" alt="سعيد بن خرباش" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>سعيد بن خرباش</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">أكد الدكتور سعيد مبارك بن خرباش، المدير التنفيذي لقطاع السياسات والبحوث والبرامج في هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، أن منظومة «مهارات من أجل الحياة» تمثل أول منظومة متكاملة للمهارات الحياتية في دبي.</div></p><p class='article-text'>وأنها تغطي مجموعة متكاملة من المهارات الحياتية التي سيتم دمجها في بيئات التعلم والمناهج التعليمية، بما يلبي احتياجات المتعلمين في مختلف المراحل الدراسية، ويركز على بناء شخصية متوازنة وقادرة على التكيف مع متغيرات المستقبل.</p><h2>تمكين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: تهدف المنظومة إلى تمكين جميع المتعلمين، على اختلاف مراحلهم العمرية والتعليمية، من اكتساب المهارات العملية والشخصية والاجتماعية التي تعزز جاهزيتهم للمستقبل، وترفع قدرتهم على التعامل بكفاءة مع متطلبات الحياة والدراسة والعمل، بما ينسجم مع مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033. </div></p><p class='article-text'>وقال: إن القيادة الرشيدة تنظر إلى التعليم باعتباره رحلة مستمرة لا تتوقف عند حدود المدرسة أو الجامعة، وإنما تمتد إلى مختلف مراحل الحياة، ولذلك صُممت المنظومة لتجعل تعلم المهارات الحياتية ممارسة يومية مستمرة، يستطيع المتعلم من خلالها اكتساب الخبرات في كل وقت ومن أي مكان، بما يؤهله للتعامل مع مختلف تحديات الحياة بثقة وكفاءة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن المنظومة تركز على عدد من المحاور الأساسية، تشمل تبنّي أنماط الحياة الصحية، وإدارة متطلبات الحياة اليومية بكفاءة واستقلالية، وتعزيز الثقافة المالية والممارسات الاستهلاكية الواعية، إلى جانب تنمية المرونة النفسية والتمكين الذاتي، وبناء المهارات الاجتماعية وتعزيز العلاقات الإيجابية بين المتعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن أحد المحاور الرئيسية يتمثل في تنمية مهارات الحياة الرقمية، من خلال تمكين الطلبة من استخدام التقنيات والأدوات الرقمية بصورة آمنة ومسؤولة وفعالة، بما يعزز المواطنة الرقمية ويرسخ السلوك المسؤول في البيئة الرقمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد كذلك أن المنظومة تعزز السلوكيات المستدامة، وتشجع المتعلمين على اتخاذ قرارات مسؤولة تسهم في حماية البيئة ودعم مستقبل أكثر استدامة لإمارة دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بقياس أثر المبادرة أوضح بن خرباش أن قياس الأثر سيكون جزءاً أساسياً من المنظومة نفسها، من خلال متابعة مدى تمكن المتعلمين من اكتساب المهارات المستهدفة، ومدى انعكاسها على جاهزيتهم للحياة وتحقيق مرتكزات استراتيجية التعليم في دبي 2033، بما يضمن التطوير المستمر وتحقيق الأهداف المرجوة.</div></p><h2>ممارسات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن البرامج الداعمة للمنظومة ستسهم في تحقيق أثر مستدام على المدى الطويل، عبر ترسيخ المهارات الحياتية لدى المتعلمين وتحويلها إلى ممارسات يومية تنعكس على حياتهم الشخصية والأكاديمية والمهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المنظومة تعكس التزام دبي بتعزيز الشراكة بين المؤسسات التعليمية والمعلمين وأولياء الأمور وقطاعات الأعمال والمجتمع، باعتبارها مسؤولية مشتركة لإعداد جيل واثق ومتوازن، متمسك بقيمه، وقادر على الإسهام في بناء المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن المنظومة تضع ازدهار المتعلم في صميم العملية التعليمية، ويترجم هذا التوجه إلى مخرجات تعلّم واضحة وتوقعات محددة لمزودي الخدمات التعليمية، بما يضمن توحيد الجهود نحو بناء منظومة تعليمية أكثر شمولاً واستدامة، تركز على تنمية الإنسان قبل أي شيء آخر.</div></p><h2>سعيد بن خرباش:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">المنظومة تغطي مجموعة متكاملة من المهارات الحياتية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تمكين الطلبة من استخدام التقنيات والأدوات الرقمية بصورة آمنة ومسؤولة</div></p>

المدير التنفيذي لقطاع السياسات والبحوث والبرامج في «هيئة المعرفة»:

«مهارات من أجل الحياة» تعزز الجاهزية للمستقبل

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم يعد نجاح الطالب يقاس بعدد الدرجات التي يحققها في الاختبارات أو بقدرته على حفظ المعلومات واسترجاعها، بل أصبح مرتبطاً بامتلاكه منظومة متكاملة من المهارات التي تساعده على إدارة حياته، والتكيف مع المتغيرات، والتعامل مع التقنيات الحديثة، وبناء علاقات صحية، واتخاذ قرارات واعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن هذا المنطلق، جاءت منظومة «مهارات من أجل الحياة» التي أطلقتها هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، بتوجيهات سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، لتشكل تحولاً نوعياً في فلسفة التعليم، عبر دمج المهارات الحياتية في جميع المراحل الدراسية، بدءاً من مرحلة ما قبل الروضة وحتى التخرج وما بعده، بما ينسجم مع استراتيجية التعليم في دبي 2033 والميثاق الوطني للتعليم.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/04/5248901.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى تربويون أن المنظومة لا تضيف مادة دراسية جديدة، بل تعيد صياغة تجربة الطالب داخل المدرسة بالكامل، بحيث تصبح كل حصة دراسية، وكل نشاط، وكل موقف يومي فرصة لبناء شخصية أكثر توازناً، وأكثر قدرة على مواجهة تحديات المستقبل، ولا تقتصر أهمية المنظومة على إدراج مهارات جديدة ضمن التجربة التعليمية، بل تمتد إلى إحداث تغييرات جوهرية في بيئة التعلم داخل المدارس، بدءاً من أساليب التدريس، مروراً بدور الأسرة والمعلم، وصولاً إلى إعداد الطلبة للحياة الجامعية وسوق العمل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدوا أن تطبيق المنظومة سيقود إلى سبعة تحولات رئيسة تشمل تطوير الممارسات داخل الفصل الدراسي، وتعزيز الشراكة مع الأسرة، وبناء شخصية الطالب، وتوسيع الإرشاد الأكاديمي والمهني، وترسيخ ثقافة الحياة الرقمية الآمنة، والاهتمام بالصحة النفسية، إلى جانب غرس ثقافة الاستدامة والمسؤولية المجتمعية، بما يجعل المدرسة بيئة متكاملة لإعداد الإنسان، وليس مجرد مؤسسة لنقل المعرفة.</div></p><h2>داخل الفصل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ترى انيتا سنج مديرة مدرسة غلوبال انديان انترناشونال في دبي، أن أكبر تغيير ستشهده المدارس سيكون داخل غرفة الصف، مؤكدة أن دور المعلم سيتجاوز شرح المنهج إلى بناء المهارات الشخصية والاجتماعية للطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت: «سنشهد تحولاً من سؤال الطالب: ماذا حفظت؟ إلى سؤال أكثر أهمية وهو: ماذا تعلمت؟ وكيف ستستخدم ما تعلمته في حياتك؟ وهذه هي الفلسفة التي تقوم عليها المنظومة الجديدة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الأنشطة الصفية ستصبح أكثر اعتماداً على الحوار، والتعلم بالمشروعات، والعمل الجماعي، والمحاكاة، وحل المشكلات الواقعية، بدلاً من الاقتصار على الشرح التقليدي.</div></p><h2>دور الأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت الخبيرة التربوية نورة المهيري، أن المنظومة أعادت للأسرة مكانتها الطبيعية كشريك رئيس في العملية التعليمية. </div></p><p class='article-text'>وقالت: «لا يمكن أن نتحدث عن طالب منظم إذا لم يتعلم التنظيم داخل منزله، ولا عن مسؤولية مالية إذا لم يمارسها مع أسرته، ولا عن احترام الوقت إذا لم يره سلوكاً يومياً أمامه».</p><p class='article-text'>وأضافت أن نجاح المنظومة يتطلب انتقال العلاقة بين المدرسة والأسرة من متابعة الدرجات إلى متابعة نمو شخصية الطالب وسلوكياته اليومية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن أولياء الأمور سيكونون مطالبين بالمشاركة في غرس العادات الصحية، وتنظيم الوقت، وتعزيز الاستقلالية.</div></p><h2>شخصية الطالب</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية مريم الكعبي أن المنظومة تمثل انتقالاً من تعليم المناهج إلى بناء الإنسان، وتتحول المدرسة تدريجياً إلى بيئة تصنع الشخصية، وليس فقط مؤسسة تمنح الشهادات.</div></p><p class='article-text'>وقالت: «لسنوات طويلة كان الاهتمام موجهاً إلى ماذا يعرف الطالب، أما اليوم فأصبح السؤال: من هو هذا الطالب؟ وهل يستطيع مواجهة الحياة بثقة ومرونة؟».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">الإرشاد المهني</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الدكتور ماهر حطاب، المدير العام لمدارس الأهلية الخيرية، فيرى أن المنظومة ستغير مفهوم الإرشاد المهني داخل المدارس، موضحاً أن الإرشاد لم يعد يقتصر على تعريف الطالب بالتخصصات الجامعية، بل أصبح رحلة تبدأ منذ السنوات الأولى لاكتشاف الميول والقدرات، وربطها بالمهارات التي يحتاجها المستقبل.</div></p><h2>تفكير نقدي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى التربوي محمود فرغل المتخصص رقمياً، أن المنظومة جاءت في توقيت يشهد تسارعاً غير مسبوق في استخدام الذكاء الاصطناعي، موضحاً أن العالم الرقمي أصبح هو البيئة التي يعيش فيها الطلبة يومياً، ولذلك لم يعد مقبولاً أن نعلمهم استخدام الأجهزة فقط، بل يجب أن نعلمهم كيف يفكرون داخل هذا العالم، لافتاً إلى أن المنظومة تركز على تنمية التفكير النقدي، والتمييز بين المعلومات الصحيحة والمضللة، وحماية الخصوصية، والاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/04/5248902.jpg" alt="أمل الحمادي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>أمل الحمادي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الصحة النفسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى الخبيرة النفسية أمل الحمادي أن أكثر ما يميز المنظومة هو وضع الصحة النفسية في قلب العملية التعليمية، ولفتت إلى أن الطالب الذي يشعر بالأمان والثقة والانتماء يتعلم بصورة أفضل، ويبدع أكثر، ويستطيع التعامل مع الضغوط دون أن يفقد توازنه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المرونة النفسية أصبحت من أهم مهارات القرن الحادي والعشرين، لأنها تساعد الطلبة على تجاوز الإخفاقات، والتعامل مع القلق، والتكيف مع التغيرات، موضحة أن إدراج التمكين الذاتي وتنظيم الانفعالات ضمن المنظومة سيخفض كثيراً من المشكلات السلوكية داخل المدارس، ويعزز العلاقات الإيجابية بين الطلبة.</div></p>

7 تحولات تنتظر مدارس دبي بعد إطلاق المنظومة

تربويون: نقل التعليم من صناعة الدرجات إلى صناعة الإنسان

<h2>اكتساب المتعلمين المهارات العملية والشخصية والاجتماعية</h2><h2>الالتزام بتعزيز الشراكات وتمكين المتعلمين من اختيار أنظمة غذائية متوازنة</h2><h2>تحديث المهارات المستقبلية للطلبة بشكل مستمر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بتوجيهات سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أطلقت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي أول منظومة متكاملة لمهارات الحياة في دبي، بهدف تمكين جميع المتعلمين في الإمارة من اكتساب المهارات العملية والشخصية والاجتماعية التي تعزز جاهزيتهم للمستقبل، وتدعم قدرتهم على التعامل بكفاءة مع متطلبات الحياة والدراسة والعمل، بما يواكب مستهدفات إستراتيجية التعليم في الإمارة 2033.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنسجم منظومة مهارات "من أجل الحياة"، التي يتزامن إطلاقها مع "عام الأسرة" وتدخل حيّز التطبيق خلال العام الدراسي 2026–2027، مع أهداف الميثاق الوطني للتعليم الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، وإستراتيجية التعليم في دبي 2033، وذلك من خلال إطار تعليمي مرن ومتطور يستجيب للاحتياجات المتغيرة للمتعلمين والمجتمعات والقوى العاملة المستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضع هذا الإطار المتعلم في صميم العملية التعليمية، ويرافقه منذ مرحلة ما قبل الروضة وحتى التخرج وما بعده، بما يمكّنه من تطوير المعارف والمهارات والقدرات اللازمة للنجاح والازدهار، ويعزز مفهوم التعلّم مدى الحياة، ويساعد كل متعلم في دبي على تحقيق إمكاناته والإسهام في بناء مجتمع مزدهر ومبتكر وشامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأتي منظومة مهارات "من أجل الحياة" استجابةً لعالم يشهد تغيرات متسارعة ومتواصلة. ومع استمرار التطورات التقنية في إعادة تشكيل أساليب الحياة والتعلم والعمل، ستسهم المنظومة في تمكين المتعلمين في دبي من بناء الثقة بالنفس وتعزيز القدرة على التكيف والمرونة وترسيخ الشعور بالهدف، بما يؤهلهم لمواكبة المتغيرات واغتنام الفرص المستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتدعم المنظومة تنمية القدرات الأساسية للمتعلمين، كما تتكامل مع المعايير المعتمدة لضمان الجودة، وسياسة الإرشاد الأكاديمي والمهني في الإمارة لتوفير تجارب تعلّم عالية الجودة في مراحل تعليمهم وتمكينهم من اتخاذ قرارات واعية بشأن مساراتهم التعليمية والمهنية، وتزوّدهم بالمعارف والخبرات اللازمة للتخطيط لمستقبلهم بفاعلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس المنظومة التزام دبي بتعزيز الشراكة بين المؤسسات التعليمية والمعلمين وأولياء الأمور وقطاعات الأعمال والمجتمع، بما يرسّخ منظومة داعمة لنمو المتعلم، ويحقق مصلحة الطلبة الفضلى في اختيار مساراتهم المستقبلية وفقاً لطموحاتهم ومهاراتهم والفرص الواعدة في سوق العمل، ويسهم في إعداد جيل واثق ومتوازن ومتمسك بقيمه وقادر على صناعة مستقبله.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضع المنظومة ازدهار المتعلم في صميم العملية التعليمية، كما تترجم هذا التوجّه إلى مخرجات تعلّم وتوقّعات واضحة لمزوّدي الخدمات التعليمية، كما تدمج مؤشرات جودة الحياة لكل متعلم وأدوات ضمان الجودة، بما يراعي خصوصية كل مرحلة تعليمية واحتياجات المتعلمين المختلفة، ويضمن تطبيقاً أكثر فاعلية وملاءمة عبر المراحل التعليمية المختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتغطي المنظومة الجديدة مجموعة من المهارات الحياتية التي تُدمج في بيئات التعلم والمناهج التعليمية، بما يلبي احتياجات المتعلمين في مراحلهم التعليمية المختلفة، مع التركيز على أنماط الحياة الصحية، من خلال تنمية العادات الصحية المستدامة، وتعزيز النظافة الشخصية، وتشجيع أسلوب حياة نشط ومتوازن، يسهم في تحسين جودة حياة المتعلمين في الإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تشمل المنظومة التغذية وممارسات الغذاء الصحي، عبر تمكين المتعلمين من اختيار أنظمة غذائية متوازنة، وبناء عادات غذائية تدعم النمو والصحة العامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتركز المنظومة كذلك على إدارة متطلبات الحياة اليومية بكفاءة واستقلالية، بما يشمل التنظيم، وتحديد الأهداف، وإدارة الوقت، واتخاذ قرارات مستقلة ومسؤولة، إلى جانب تعزيز الممارسات المالية والاستهلاكية، من خلال رفع الوعي بالمسؤولية المالية، وإدارة الموارد بفعالية، واتخاذ قرارات مالية واستهلاكية رشيدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستهدف منظومة مهارات "من أجل الحياة" تنمية الممارسات الاجتماعية وبناء العلاقات لدى المتعلمين، عبر ترسيخ مهارات التواصل الفعال، والتعاطف، والعمل الجماعي، وبناء علاقات إيجابية مع الآخرين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تعزز المنظومة المرونة النفسية والتمكين الذاتي، من خلال دعم قدرة المتعلمين على التكيف، وتنمية الثقة بالنفس، وتنظيم الذات، والتعامل الإيجابي مع التحديات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتضمن المنظومة، في المجال الرقمي، ممارسات الحياة الرقمية التي تساعد المتعلمين على استخدام التقنيات والأدوات الرقمية بصورة آمنة ومسؤولة وفعالة، وتنمية التفكير النقدي في الفضاء الرقمي، وتشجع أيضاً على تبني سلوكيات واعية ومستدامة، واتخاذ خيارات مسؤولة تسهم في حماية البيئة، ودعم مستقبل أكثر استدامة لدبي ومجتمعها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجمع منظومة مهارات "من أجل الحياة" حزمة من مبادرات التغيير في إستراتيجية التعليم الرامية إلى تنمية المهارات المستقبلية للمتعلمين، وفي مقدمتها مبادرة "اسطرلاب المستقبل" لتعزيز الإرشاد الأكاديمي والمهني، ومبادرة "مدينة الطلبة" التي تستهدف تلبية احتياجات جميع المتعلمين وإثراء رحلتهم التعليمية في دبي، ومبادرة "مهارات الغد" التي تهدف إلى تحديد وتحديث المهارات المستقبلية للطلبة بشكل مستمر، ومبادرة "تعلَّم حيثما شئت"، التي تهدف إلى تحسين جودة التعليم في جميع المراحل التعليمية بما يتماشى مع أفضل الممارسات العالمية، ومبادرة "معسكرات الحياة" التي تتضمن مخيمات شتوية لتنمية المهارات الحياتية، بالإضافة إلى بناء الشراكات محلياً ودولياً، بهدف تنمية المهارات القيادية لدى الشباب وتعزيز مسارات التعلّم غير النظامي المعترف بها دولياً، والتي تُقدَّم خارج الإطار الأكاديمي التقليدي.</div></p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2073300886080954702&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2073300886080954702"></iframe>

انسجاماً مع «عام الأسرة».. والتطبيق خلال العام الدراسي 2026 - 2027

بتوجيهات حمدان بن محمد.. دبي تطلق أول منظومة متكاملة لمهارات الحياة

<div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/30/5244128.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>22 مليار درهم عوائد سنوية و396 مليون ساعة تنقّل موفرة بفضل التنقل الذكي</h2><h2>خفض الحوادث المرورية %12 عبر تقنيات الذكاء الاصطناعي</h2><h2>11.8 مليون سجل طبي تربط 2234 منشأة صحية في منصة «نابض»</h2><h2>4.6 ملايين مستفيد و43.6 مليون مطالبة تأمينية تُدار رقمياً سنوياً</h2><h2>24.55 مليار درهم حجم اقتصاد الصحة.. و5.5 % مساهمة القطاع في الناتج المحلي</h2><h2>110 آلاف مستشعر ذكي و1.9 مليون أمر تحكم يومياً في مبنى «الشراع»</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تختلف دبي عن معظم مدن العالم في أن التكنولوجيا فيها ليست مجرد خدمات رقمية أو مشاريع مستقبلية، بل هي جزء من الحياة اليومية يلمسه السكان والزوار في كل مكان، فمنذ لحظة الوصول إلى الإمارة تبدأ رحلة متكاملة من الخدمات الذكية التي تجعل الحياة أسرع وأسهل وأكثر كفاءة، لتتحول المدينة إلى نموذج عالمي لكيفية توظيف التكنولوجيا في خدمة الإنسان والاقتصاد معاً.</div></p><h2>مطار ذكي.. تجربة تبدأ في ثوانٍ</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">منذ وصول المسافر إلى دبي تظهر ملامح المدينة الذكية من خلال البوابات الذكية، والممر الذكي الذي يتيح إنهاء إجراءات السفر والعبور من دون أوراق ولا توقف. إجراءات مرور المسافرين تُنجَز في ثوانٍ معدودة عبر البوابات البيومترية التي تعتمد على تقنية التعرف إلى الوجه لإنهاء إجراءات من دون الحاجة لإبراز جواز السفر. وتختصر هذه التقنيات الوقت، وتعزز تجربة المسافرين في أحد أكثر مطارات العالم ازدحاماً.</div></p><h2>حكومة رقمية بلا أوراق</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">نجحت دبي في تحقيق تحول رقمي شامل جعل غالبية الخدمات الحكومية متاحة إلكترونياً. ويوفر تطبيق «دبي الآن» أكثر من 380 خدمة تغطي مختلف جوانب الحياة اليومية ويستفيد منها 2.4 مليون مستخدم، ما يسمح بإنجاز المعاملات اليومية عبر الهاتف الذكي خلال دقائق معدودة، كما أسهمت جهود الرقمنة في توفير 13 مليون ساعة عمل، وإنقاذ أكثر من 39 ألف شجرة عبر الاستغناء عن مئات الملايين من الأوراق؛ ما يعكس الأثر الاقتصادي والبيئي للتحول الرقمي.</div></p><h2>تنقّل ذكي يضيف مليارات للاقتصاد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في قطاع النقل تعتمد دبي على أنظمة متقدمة لإدارة الحركة المرورية باستخدام الذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات الضخمة، ما يسهم في تحسين انسيابية الطرق وتقليل الازدحام. </div></p><p class='article-text'>وتستهدف استراتيجية دبي للتنقّل الذاتي تحويل 25% من إجمالي رحلات التنقل إلى وسائل ذاتية القيادة بحلول عام 2030، مع توقعات بتحقيق عوائد اقتصادية تصل إلى 22 مليار درهم سنوياً، وتوفير نحو 396 مليون ساعة تنقّل سنوياً، إضافة إلى خفض الحوادث المرورية بنسبة 12%.</p><h2>صحة رقمية ورعاية أكثر دقة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">يشهد القطاع الصحي في دبي تحولاً نوعياً عبر الملف الطبي الموحد للمرضى، وخدمات التطبيب عن بُعد، واستخدام الذكاء الاصطناعي في التشخيص والتحليل الطبي، إضافةً إلى توظيف الروبوتات في بعض العمليات الجراحية الدقيقة، عبر المنصة الموحدة «نابض» التي تجمع 11.8 مليون سجل طبي لربط أكثر من 2234 منشأة صحية، وتدير منظومة تأمين ذكية تخدم 4.6 ملايين مستفيد عبر معالجة 43.6 مليون مطالبة تأمينية سنوياً رقمياً بالكامل.</div></p><p class='article-text'>ويدعم هذا التحول الرقمي الهائل اقتصاداً صحياً قوياً يبلغ حجم الإنفاق فيه 24.55 مليار درهم، مساهماً بنسبة 5.5% من الناتج المحلي الإجمالي للإمارة.</p><h2>عقارات رقمية تعزز الاستثمار</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أصبحت دبي نموذجاً عالمياً للعقارات الذكية بفضل بنيتها التحتية الرقمية المتطورة، التي مكنتها من تسجيل تصرفات عقارية قياسية بلغت 917 مليار درهم عبر أكثر من 270 ألف صفقة خلال العام الماضي 2025. </div></p><p class='article-text'>وتتيح منصة «دبي ريست» الذكية إنجاز المعاملات العقارية بنسبة 100% رقمياً وفي دقائق معدودة، بدءاً من عمليات البيع والشراء حتى إدارة العقارات والخدمات المرتبطة بها.</p><p class='article-text'>ولم تقتصر مكاسب التحول الرقمي على تسريع الإجراءات، بل أسهمت في جذب استثمارات عقارية ضخمة بلغت 680 مليار درهم من أكثر من 193 ألف مستثمر من مختلف أنحاء العالم؛ ما يعكس الثقة المتزايدة بالسوق العقاري بالإمارة.</p><h2>أمن ذكي على مدار الساعة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تعتمد دبي على منظومة أمنية رقمية متطورة، تشمل مراكز الشرطة الذكية التي تقدم خدماتها على مدار الساعة من دون الحاجة إلى موظفين، إضافة إلى شبكة واسعة من الكاميرات الذكية المدعومة بالذكاء الاصطناعي لتحليل البيانات وتعزيز الأمن في الطرق والمناطق الحيوية. وتسهم هذه التقنيات في سرعة الاستجابة ورفع مستويات الأمان وتحسين كفاءة الخدمات الأمنية.</div></p><h2>مبانٍ ذكية ومدن مستدامة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">حققت دبي المرتبة السادسة عالمياً والأولى إقليمياً في مؤشر المدن الذكية لعام 2026 الصادر عن المعهد الدولي للتطوير الإداري IMD، ما يعكس نجاحها في توظيف التكنولوجيا لتعزيز جودة الحياة والاستدامة.</div></p><p class='article-text'>وتجسد الإمارة هذه الريادة من خلال مشاريع متقدمة مثل مبنى «الشراع»، المقر الرئيس الجديد لهيئة كهرباء ومياه دبي، والمصنف كأعلى وأكبر وأذكى مبنى حكومي إيجابي الطاقة في العالم.</p><p class='article-text'>ويضم أكثر من 110 آلاف مستشعر ذكي، وينفذ نحو 1.9 مليون أمر تحكم آلي يومياً، إضافةً إلى إنتاج 5 ميغاوات من الطاقة الشمسية.</p><p class='article-text'>وتواصل دبي تطوير أحياء ومشاريع ذكية تعتمد على الذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء والطاقة المتجددة لرفع كفاءة الموارد وخفض الانبعاثات الكربونية، ضمن رؤيتها لبناء مدينة مستقبلية مستدامة.</p><h2>محاكم افتراضية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">نجحت دبي في بناء منظومة قضائية رقمية متكاملة جعلت الوصول إلى العدالة أسرع وأكثر كفاءة؛ حيث أنجزت محاكم دبي خلال العام الماضي نحو 1.7 مليون طلب ذكي عبر منصاتها الرقمية، بينما تجاوز عدد الجلسات القضائية والمرافعات المنعقدة عن بُعد 24500 جلسة ذكية. لتصبح التكنولوجيا ركيزة أساسية في تطوير منظومة العدالة وترسيخ تنافسية دبي كمدينة ذكية عالمية.</div></p><h2>تعليم يصنع المستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تبنّت المؤسسات التعليمية في دبي أحدث التقنيات الرقمية، بما في ذلك الفصول الافتراضية ومنصات التعلم الذكي وتقنيات الميتافيرس، التي تتيح للطلاب التفاعل داخل بيئات تعليمية ثلاثية الأبعاد واكتساب مهارات تتناسب مع وظائف المستقبل. ويعكس هذا التوجه حرص الإمارة على إعداد أجيال قادرة على المنافسة في الاقتصاد الرقمي العالمي.</div></p><h2>بنية اتصالات تسبق المستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تمتلك دبي واحدة من أكثر شبكات الاتصالات تطوراً في العالم، مع تغطية واسعة لشبكات الجيل الخامس 5G التي تدعم الاقتصاد الرقمي والذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء. ومع اقتراب عصر الجيل السادس 6G تستعد الإمارات لتكون من أولى الدول عالمياً في تبني هذه التقنية. </div></p><p class='article-text'>وقد نجحت الدولة بالفعل في تنفيذ تجارب متقدمة حققت سرعات وصلت إلى 145 جيجابت في الثانية؛ ما يضع دبي في موقع متقدم للاستفادة من الجيل الجديد من الاتصالات فور إطلاقه تجارياً.</p><h2>التكنولوجيا قيمة اقتصادية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ما يميز دبي أن التكنولوجيا فيها ليست هدفاً بحد ذاتها، بل أداة لرفع الإنتاجية وتحسين جودة الحياة وتعزيز التنافسية الاقتصادية؛ فكل دقيقة يتم توفيرها في المعاملات، وكل ساعة يتم اختصارها في التنقل، وكل خدمة يتم تقديمها رقمياً، تتحول إلى قيمة اقتصادية تدعم النمو والاستثمار.</div></p><p class='article-text'>ولهذا لم تصبح دبي مدينة ذكية فقط، بل نموذجاً عالمياً لمدينة المستقبل، حيث تعمل التكنولوجيا في كل مكان، وتصبح الحياة أكثر سهولة وسرعة وكفاءة، ويصبح الابتكار جزءاً من تفاصيل الحياة اليومية.</p>

رحلة متكاملة من الخدمات الرقمية

دبي بالأرقام.. مدينة ذكية تنبض بالتكنولوجيا والابتكارات

<p class='article-text'><div data-empty="false">تواصل هيئة الثقافة والفنون في دبي «دبي للثقافة»، عبر مشروع «مدارس الحياة»، إثراء المشهد الثقافي المحلي وتمكين أفراد المجتمع من اكتساب مهارات ثقافية وحياتية جديدة ضمن بيئة تعليمية تفاعلية مبتكرة.</div></p><p class='article-text'>سيقدم المشروع الذي يندرج تحت مظلة استراتيجية جودة الحياة في دبي خلال شهر يوليو برنامجاً متنوعاً يضم 23 ورشة عمل وجلسة إبداعية موجهة للأطفال والعائلات والكبار، تتيح لهم استكشاف مجالات متنوعة في الفنون والحرف اليدوية واللغات والموسيقى والتغذية، بما يسهم في تنمية مهاراتهم الإبداعية والحياتية وترسيخ ثقافة التعلم المستمر، وهو ما ينسجم مع أولويات الهيئة ومسؤولياتها الهادفة إلى جعل الثقافة في متناول الجميع، وترسيخ مكانة دبي مركزاً عالمياً للثقافة، حاضنة للإبداع، وملتقى للمواهب.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيقدم برنامج «نادي الصحة والتغذية» مجموعة من الورش التفاعلية التي تجمع بين التعلم والتجربة العملية، من بينها ورشة «كوكتيل الصيف» التي ستنظمها «مامي يامي» في مكتبة حتا العامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار أنشطة «نادي الفن»، تحتضن مكتبات دبي العامة باقة من الورش المستلهمة من الحرف التقليدية والفنون المعاصرة، حيث تستضيف مكتبة المنخول العامة ورشة «صابون الشعلة». </div></p><p class='article-text'>كما تتيح ورشة «قواعد الأكواب بالصلصال» التي ستقدمها تينق ميراس في مكتبة الراشدية للمشاركين ابتكار قطع فنية عملية باستخدام الصلصال.</p><p class='article-text'>ويحتفي برنامج مكتبة الصفا للفنون والتصميم بتنوع التجارب الفنية العالمية والمحلية، من خلال مجموعة من الورش الإبداعية المتنوعة، من بينها ورشة لفن «الكينوسايغا» الياباني بإشراف عبير العيداني.</p><p class='article-text'>وتستضيف مكتبة أم سقيم ورشة «التعلم بالحواس: شجرة الشعلة» التي ستقدمها فينتوريا، وتوظف فيها اللعب الحسي ومنهج مونتيسوري لتنمية مهارات الاستكشاف والتعلم الذاتي لدى الأطفال.</p>

23 ورشة لـ «مدارس الحياة» خلال يوليو

<p class='article-text'>نظّم مجلس طلبة دبي مبادرة "حوارات الطلبة"، بالشراكة بين هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي وهيئة الطرق والمواصلات، وبمشاركة أكثر من 100 طالب وطالبة من مختلف المدارس الخاصة في الإمارة.</p><p class='article-text'>وشهد الحدث تنظيم ورش عمل تفاعلية وجلسات حوارية أدارها أعضاء المجلس، ركَّزت على أربعة محاور جوهرية انبثقت عن نقاشاتهم السابقة، وتتماشى مع مستهدفات إستراتيجية التعليم في دبي 2033، وهي: الذكاء الاصطناعي وتعزيز الاستخدام المسؤول للتقنيات الحديثة، والتعلم المستقل وتطوير مهارات البحث والتعلم الذاتي، والمسارات المستقبلية وتعزيز جاهزية الطلبة للمستقبل، وجودة الحياة والتركيز على رفاه الطلبة وصحتهم النفسية والبدنية.</p><p class='article-text'>وتهدف مبادرة "حوارات الطلبة" إلى تعزيز حضور صوت الطلبة في تطوير نماذج تعليمية مستقبلية عملية وقابلة للتنفيذ، انطلاقاً من دورهم كشركاء في تصميم السياسات والنماذج التعليمية، بما يعزز ملكيتهم لمسار تعلمهم، ويجعل آراءهم ومقترحاتهم جزءاً أساسياً من عملية صنع القرار المدرسي.</p><p class='article-text'>وقال عامر المدني، مدير إدارة تمكين الطلبة في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي إن مبادرة حوارات الطلبة تعكس الإيمان بأن الطلبة شركاء فاعلون في تصميم رحلة المتعلم، بما ينسجم مع مستهدفات إستراتيجية التعليم في دبي 2033، التي تضع الطالب في قلب منظومة التعليم في الإمارة.</p><p class='article-text'>وأوضح أن هذه المبادرة تشكل منصة طلابية ينظمها ويديرها الطلبة بقيادة مجلس طلبة دبي، لتوفير مساحة منظمة للتعبير عن أفكار طلبة دبي، وتحويل تجاربهم اليومية داخل المدرسة إلى حلول عملية قابلة للتطبيق تثري التجربة التعليمية لكل متعلم في دبي، وتسهم في تمكين الطلبة بالمهارات الضرورية في عالم متغير بوتيرة متسارعة، وتحقيق تطلعات دبي نحو بناء منظومة تعليمية أكثر مرونة وابتكاراً وجاهزية للمستقبل.</p><p class='article-text'>من جانبها، أكدت هيئة الطرق والمواصلات حرصها على دعم المبادرات، التي تسهم في تمكين الطلبة وتعزيز دورهم في صناعة المستقبل، ومن بينها هذه المبادرة النوعية، التي تجمع الطلبة في بيئة محفزة على التفكير والتصميم والابتكار.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن استضافة "حوارات الطلبة" في مركز هيئة الطرق والمواصلات للأبحاث وابتكارات التنقل "TRIP" في جامعة برمنجهام بدبي، تعكس حرص الهيئة على تمكين الأجيال الشابة من التعامل مع تحديات المستقبل بعقلية عملية ومسؤولة، لا سيما في مجالات التعلم المستقل والاستخدام الأخلاقي للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، إيماناً منها بأن الاستثمار في أفكار الطلبة اليوم هو استثمار في قيادات قادرة على تطوير حلول مستدامة لمجتمع الغد.</p><p class='article-text'>وقدّمت إدارة الابتكار والريادة بقطاع الإستراتيجية والحوكمة المؤسسية في هيئة الطرق والمواصلات، خلال الحدث، تحدّيَين للطلبة المشاركين لتصميم حلول مبتكرة؛ حيث كان عنوان التحدي الأول: "السلامة في مناطق المدارس – خلق بيئات أكثر أماناً لإنزال وتحميل الطلبة"، والتحدي الثاني: "سلامة السائقين الشباب – تشجيع روح التحلّي بالمسؤولية لدى السائقين الجدد".</p><p class='article-text'>وناقش الطلبة خلال الحدث، ضمن حزمة من المسارات المستقبلية المحورية للمتعلمين في دبي، سبل تطوير بنية واضحة للتعلم الذاتي داخل بيئات مدرسية محفزة على التفكير الناقد والالتزام والمبادرة، بما يساعد كل متعلم على إدارة تعلمه بفاعلية أكبر، ويعزز قدرته على التفكير المستقل واتخاذ القرار وتحمل المسؤولية.</p><p class='article-text'>وشهد الحدث نقاشات لتصميم أفكار وحلول حول الجوانب المرتبطة بمهارات الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك قضايا العدالة في الوصول إلى الأدوات الرقمية، والنزاهة الأكاديمية، والاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي، وأهمية تطوير سياسات مدرسية واضحة تنظم استخدام هذه التقنيات.</p><p class='article-text'>واعتمدت الجلسات على منهجية تطبيقية قائمة على تحديد الأولويات، وتصميم الحلول، وتطوير نماذج أولية قابلة للاختبار، قبل إخضاعها لـ "اختبار الواقع" من حيث قابلية التنفيذ والتوسع والملاءمة داخل البيئة المدرسية.</p><p class='article-text'>وفي ختام الجلسات، قدم الطلبة عروضاً حول تصوراتهم لمستقبل التعليم والجاهزية للمستقبل وجودة الحياة، تضمنت أطراً طلابية تسهم في دعم جهود المدارس والقيادات التعليمية في تطوير بيئات تعلم أكثر مرونة وابتكاراً.</p><p class='article-text'>وانطلق مجلس طلبة دبي خلال العام الدراسي الحالي، بتوجيهات سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، ليشكل خطوة محورية نحو تعزيز صوت الطلبة، وضمان أن تكون آراؤهم محوراً أساسياً في تطوير السياسات التعليمية ضمن منظومة التعليم الخاص في دبي، إلى جانب تعزيز بيئة تعليمية أكثر شمولاً ومرونة وابتكاراً، تتماشى مع احتياجات المجتمع وتطلعاته.</p><p class='article-text'>ويضم المجلس في عضويته 16 طالباً وطالبة من الصف التاسع حتى الصف الثاني عشر أو ما يعادلهما في مختلف المناهج التعليمية المعتمدة في دبي، كما يشهد المجلس في دورته الحالية تمثيلاً لاهتمامات نحو 400 ألف طالب وطالبة ضمن منظومة التعليم الخاص.</p>

مجلس طلبة دبي ينظم "حوارات الطلبة" لتمكين جيل المستقبل

<h2>تطبيق تدريجي للمعايير الجديدة خلال مهلة انتقالية لا تتجاوز 12 شهراً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أصدر مجلس الوزراء برئاسة صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، قراراً بشأن تنظيم وصول الأطفال إلى منصات التواصل الاجتماعي، في خطوة تعكس توجه دولة الإمارات نحو ترسيخ نموذج متقدم لحماية الطفل في الفضاء الرقمي، وتعزيز منظومة السلامة الرقمية، وبما يواكب التحولات المتسارعة في استخدام التكنولوجيا، حيث يهدف القرار إلى تمكين الأطفال من الاستفادة منها ضمن بيئة رقمية آمنة ومتوازنة ومناسبة لأعمارهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي القرار في ظل توسع الأطفال في استخدام منصات التواصل الاجتماعي وما يرتبط بذلك من تحديات ومخاطر رقمية متزايدة، تشمل التعرض للمحتوى غير المناسب، والتفاعل غير الآمن، وجمع البيانات الشخصية، وأنماط الاستخدام المفرط، بما يستدعي تطوير إطار وطني متكامل يوازن بين تمكين الأطفال من الاستفادة من التكنولوجيا وتعزيز حمايتهم في البيئة الرقمية، ويعكس ريادة دولة الإمارات في تطوير نماذج تشريعية متقدمة تواكب التحولات الرقمية العالمية وتضع سلامة الطفل وجودة حياته ضمن أولوياتها الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يُعزّز القرار تكامل المنظومة التشريعية المرتبطة بحماية الطفل، والتي تشمل قانون حقوق الطفل، والتشريعات المتعلقة بمكافحة الجرائم الإلكترونية، وتنظيم الإعلام، والسلامة الرقمية للطفل، بما يُرسخ تكامل الأدوار المؤسسية ونهج الدولة في توفير بيئة رقمية أكثر أماناً للأطفال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشمل القرار منصات التواصل الاجتماعي التي تُتيح للمستخدم إنشاء حسابات أو ملفات شخصية، أو تمكّنه من التفاعل الاجتماعي ونشر المحتوى وتداوله، أو تعتمد على أنظمة خوارزمية في عرض المحتوى أو ترتيبه أو التوصية به، سواءً كانت مجانية أو مدفوعة، ويسري على جميع منصات التواصل الاجتماعي سواءً التي تكون خدماتها متاحة داخل الدولة أو الموجهة إلى مستخدمين فيها.</div></p><h2>الحد الأدنى للعمر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدّد القرار الحد الأدنى لعمر استخدام منصات التواصل الاجتماعي بـ 15 عاماً، حيث يُحظر على الأطفال دون هذه السن إنشاء أو استخدام أو تشغيل الحسابات الشخصية على منصات التواصل الاجتماعي، كما يُحظر وصولهم إلى الخصائص الكاملة للمنصات بما في ذلك التفاعل الاجتماعي أو النشر أو التعليق أو المشاركة أو الانضمام إلى المجموعات العامة أو القنوات المفتوحة أو أي مساحات تفاعلية واسعة النطاق، ويُلزم القرار المنصات باتخاذ جميع التدابير التقنية والتنظيمية اللازمة لتحقيق ذلك، ويُراعي القرار الانتقال التدريجي نحو عادات رقمية أكثر توازناً وصحة، بما ينسجم مع المراحل العمرية المختلفة للأطفال والناشئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأجاز القرار للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و16 عاماً استخدام منصات التواصل الاجتماعي، شريطة إخضاع حساباتهم لتدابير حماية خاصة تشمل تصنيف وتقييد المحتوى وفق الفئة العمرية وتعطيل الخصائص عالية المخاطر مثل التفاعل مع المستخدمين غير المعروفين، وتنظيم أوقات ومدد الاستخدام وتوفير أدوات الرقابة الأبوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما نصّ القرار على عدم الاعتداد بموافقة ولي الأمر كاستثناء من الحظر أو القيود المقررة بموجبه، وأجاز للقائم على رعاية الطفل ضبط الإعدادات على حسابات الأطفال الذين أتمّوا سن الـ 15 سنة ولم يُتمّوا سن الـ 16 سنة عبر أدوات الرقابة الأبوية التي توفرها منصات التواصل الاجتماعي بما لا يتعارض مع الحظر والقيود المقررة، وذلك بما يضمن بيئة رقمية آمنة تتناسب مع أعمار الأطفال، وتسهم في تعزيز الاستخدام الإيجابي للتكنولوجيا في التعلم واكتساب المهارات، مع الحد من التعرض للمخاطر الرقمية.</div></p><h2>آليات متقدمة للتحقق من العمر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وألزم القرار منصات التواصل الاجتماعي بتطبيق آليات فعالة وموثوقة للتحقق من عمر المستخدم، مثل الهوية الرقمية أو التقنيات المدعومة بالذكاء الاصطناعي بما في ذلك الوسائل البيومترية أو أي آليات أخرى يتم اعتمادها من مجلس السلامة الرقمية للطفل. </div></p><p class='article-text'>وبهذا الصدد، فقد نصّ القرار على عدم الاعتداد بالتصريح الذاتي بالعمر كوسيلة للتحقق، كما شدّد على أهمية أن تحقق الآليات المستخدمة مستوى عالياً من الدقة في تحديد عمر المستخدم، مع الالتزام بأعلى معايير حماية الخصوصية والبيانات الشخصية للطفل من خلال تقليل جمع البيانات إلى الحد الأدنى وتأمين معالجتها وضمان عدم الاحتفاظ بها إلا للمدة اللازمة، وخضوع الآليات للمراجعة والتدقيق، وتوفير معلومات واضحة للمستخدمين حول كيفية عملها، وذلك بما يعزز الثقة والشفافية في البيئة الرقمية، ويحقق التوازن بين فعالية أدوات الحماية الرقمية والالتزام بأعلى معايير الخصوصية وحماية البيانات الشخصية.</p><h2>التزامات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وألزم القرار منصات التواصل الاجتماعي العاملة في الدولة أو الموجهة إلى جمهور داخل الدولة، برصد الحسابات الشخصية للأطفال دون سن 15 عاماً المنشأة بالمخالفة لأحكام القرار واتخاذ إجراءات التعليق أو التعطيل الفوري لها، واتخاذ ما يلزم من تدابير تقنية وتنظيمية لمنع التحايل على الأنظمة، بالإضافة إلى الامتناع عن استهداف الأطفال بالإعلانات الموجهة المبنية على التتبع والتنميط السلوكي أو استغلال بياناتهم الشخصية أو معالجتها لأغراض تجارية قائمة على تتبع نشاطهم الرقمي، إلى جانب الالتزام بتوفير أدوات رقابة أبوية ومواد توعوية موجهة للأطفال والقائمين على رعايتهم، وإجراء تقييمات دورية لمخاطر السلامة الرقمية للأطفال ورفع التقارير الدورية للجهات المختصة، وذلك بما يرسخ مبدأ المسؤولية المشتركة ويعزز دور المنصات كشريك أساسي في حماية الأطفال.</div></p><h2>دور محوري للأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكّد القرار على مسؤوليات القائم على رعاية الطفل تشمل عدم تمكينه من استخدام المنصات بالمخالفة لأحكام القرار، وعدم التحايل على آليات التحقق من العمر، إلى جانب ممارسة الإشراف الفعلي على نشاط الطفل الرقمي المسموح به، وتعزيز وعيه بالمخاطر الرقمية وممارسات الاستخدام الآمن، كما يوفر القرار إطاراً واضحاً للأسر وأدوات عملية تساعدها على توجيه الأبناء نحو استخدام رقمي أكثر وعياً وتوازناً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأسند القرار مهام الرقابة والإشراف على امتثال منصات التواصل الاجتماعي بالالتزامات والضوابط والمعايير التي نصّ عليها القرار إلى الهيئة الوطنية للإعلام والهيئة العامة لتنظيم قطاع الاتصالات والحكومة الرقمية، كل حسب اختصاصها، مع منحهما صلاحيات اتخاذ التدابير اللازمة في حال المخالفة بما في ذلك التنبيه أو الحجب الجزئي أو الحجب الكلي للمنصات أو فرض الجزاءات الإدارية المقررة وبمراعاة التدرج فيها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يتولى مجلس السلامة الرقمية للطفل تقييم المخاطر والتأثيرات المرتبطة بوصول الأطفال إلى منصات التواصل الاجتماعي، واقتراح التدابير اللازمة لمعالجتها والحد منها بالتنسيق مع الجهات الاتحادية والمحلية المعنية، وذلك بما يضمن التنفيذ الفعّال لأحكام القرار والتطوير المستمر لمنظومة السلامة الرقمية للطفل.</div></p><h2>مهلة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">منح القرار منصات التواصل الاجتماعي مهلة انتقالية لا تتجاوز 12 شهراً لتوفيق أوضاعها وفقاً لأحكامه، مع تعزيز التواصل والتنسيق خلال هذه الفترة الانتقالية مع الجهات المختصة لضمان الجاهزية الفنية والتنظيمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي القرار متسقاً مع التوجهات العالمية المتقدمة في مجال حماية الأطفال رقمياً، ويقدم نموذجاً متوازناً يجمع بين السلامة الرقمية ودعم الأسر ومسؤولية المنصات وقابلية التطبيق العملي، بما يدعم انتقال دولة الإمارات إلى مرحلة متقدمة في تنظيم الفضاء الرقمي، تقوم على التشريع الاستباقي والتكامل المؤسسي والتوازن بين الابتكار والحماية، ويعزز موقع الدولة كنموذج عالمي رائد في حماية الأطفال وضمان سلامتهم في العصر الرقمي، ويعكس التزامها المستمر ببناء مجتمع رقمي آمن ومستدام.</div></p><h1>أبرز أحكام القرار:</h1><h2>• وصول منظم وآمن للأطفال بين 15 و16 عاماً إلى المنصات</h2><h2>• إلزام المنصات بتطبيق آليات دقيقة وموثوقة للتحقق من العمر</h2><h2>• عدم الاعتداد بموافقة ولي الأمر كاستثناء من الحظر أو القيود</h2><h2>• حظر استغلال البيانات الشخصية للأطفال أو معالجتها لأغراض تجارية</h2><h2>• إلزام المنصات برصد الحسابات المخالفة واتخاذ إجراءات فورية لتعزيز الامتثال</h2><h2>• مسؤولية ولي الأمر بالإشراف الفعلي على النشاط الرقمي المسموح به للطفل</h2>

برئاسة محمد بن راشد.. مجلس الوزراء يصدر القرار

الإمارات تحظر استخدام «التواصل» للأطفال دون 15 عاماً

<p class='article-text'>أحرزت الطالبة سندس محمد السيد رحاب، لقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى الأزهر الشريف في جمهورية مصر العربية، من بين مليونين و929 ألفا و597 طالباً وطالبة طالباً وطالبة، مثلوا 9879 معهداً أزهرياً وتحت إشراف 8810 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>وجاء تتويج الطالبة سندس محمد السيد رحاب، من الصف التاسع في معهد فتيات دمنهور النموذجي التابع لمنطقة البحيرة باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الذي أقيم في العاصمة المصرية القاهرة، بحضور سعادة حمد عبيد الزعابي، سفير دولة الإمارات لدى جمهورية مصر العربية، وفضيلة الشيخ أيمن عبدالغني، القائم بأعمال وكيل الأزهر الشريف، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، إضافة إلى مسؤولين وتربويين وعدد كبير من أولياء أمور الطلبة المشاركين في تصفيات الدورة العاشرة على مستوى الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>ونال المركز الأول في فئة أصحاب الهمم التي شارك فيها 3910 طلاب وطالبات، الطالب محمد الأمير زكريا رياض، من الصف السابع في معهد الدكتور طلعت السيد الإعدادي النموذجي للبنين التابع لمنطقة القاهرة.</p><p class='article-text'>كما جرى في الحفل الختامي تكريم منطقة بني سويف لنيلها المركز الأول في فئة "المشرف المتميز".</p><p class='article-text'>وتأهل إلى التصفيات النهائية على مستوى الأزهر الشريف عشرة طلاب وطالبات، وضمت القائمة إضافة إلى الطالبة سندس محمد السيد رحاب، كلاً من حسين حازم حسين، من الصف التاسع في معهد شرم الشيخ النموذجي التابع لمنطقة جنوب سيناء، وحنين محمد عمر أحمد، من الصف الثاني عشر في معهد فتيات فؤاد خميس "الشرقية"، وعبد الرحمن أحمد جمال، من الصف الخامس في معهد كفر الشيخ خليل الابتدائي "المنوفية"، وجنى مؤمن السيد إبراهيم، من الصف العاشر في معهد فتيات سموحة النموذجي "الإسكندرية"، ورقية وائل علي الطنجه، من الصف الحادي عشر في معهد فتيات قلين الثانوي (كفر الشيخ)، ومي خالد محمد عبد الرحمن، من الصف الثامن في معهد فتيات دميرة الإعدادي الثانوي "الدقهلية"، وهبة مصطفى فؤاد، من الصف الحادي عشر في معهد فتيات دروة الثانوي "المنيا"، وتسنيم أحمد عيد عبد الحميد، من الصف السادس في معهد دار الرماد الابتدائي "الفيوم"، وعمر حسن جمال حسن، من الصف الحادي عشر في معهد بورسعيد الإعدادي الثانوي للبنين "بور سعيد".</p><p class='article-text'>واستطاع تحدي القراءة العربي تحقيق إنجاز غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40 مليونا و286 ألفا و428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32 مليونا و231 ألف طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138 ألفا و426 مدرسة، و161 ألفا و507 مشرفين ومشرفات قراءة.</p><p class='article-text'>وثمن فضيلة الشيخ أيمن عبد الغني، الأهداف العظيمة لمبادرة تحدي القراءة العربي، والأثر الإيجابي الكبير الذي أحدثته في حياة الطلبة العرب منذ إطلاقها في العام 2015، من حيث إلهامهم لمزيد من تطوير إمكاناتهم اللغوية واهتمامهم الملموس بلغة القرآن الكريم، وزيادة معارفهم العلمية والثقافية ورفع معدلات قراءتهم اليومية، والتنافس لبلوغ مراتب عليا في التفوق ونيل المراكز الأولى في كل دورة من تحدي القراءة العربي، وسط مشاركة واسعة من عشرات ملايين الطلبة في الوطن العربي والعالم.</p><p class='article-text'>وقال إن طلبة الأزهر الشريف سجلوا من خلال مشاركتهم في الدورة العاشرة جملة من الإنجازات على صعيد التفاعل مع هذه المسابقة القرائية، والتسابق على إكمال عدد كبير من الكتب بما يفوق متطلبات التحدي، لافتا إلى أن هذه الدورة شهدت نتائج باهرة وكشفت عن تميز لافت لطلبة الأزهر الشريف، وهو ما تحقق بالجهود المخلصة للكوادر التعليمية في كافة المعاهد الأزهرية، والتنسيق العالي مع فرق تحدي القراءة العربي، ومؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" التي تبذل دائماً جهوداً مقدرة لإثراء المشهد الثقافي والتعليمي، عبر إطلاق مشاريع نوعية وتسخير إمكاناتها لخدمة اللغة العربية.</p><p class='article-text'>وتوجه بالتهنئة إلى الفائزين والمشاركين، والمعاهد الأزهرية، وإلى أسر الطلاب والطالبات وجميع الجهات التي قدمت الدعم خلال تصفيات الدورة العاشرة على مستوى الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>من جانبه، أشاد الدكتور فوزان الخالدي، باعتماد الأزهر الشريف رؤية بعيدة المدى لنشر ثقافة القراءة والاهتمام البالغ باللغة العربية، وتحفيز الطلاب والطالبات على المطالعة ورفع سويتهم المعرفية والثقافية، وعلى المشاركة المكثفة في دورات تحدي القراءة العربي وصولاً إلى الدورة العاشرة التي شهدت مشاركة استثنائية من طلبة ومعاهد الأزهر الشريف.</p><p class='article-text'>وقال إن المشاركة الواسعة لطلبة الأزهر الشريف في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، ونجاح التصفيات النهائية، تعبر عن حرص الأزهر على تقديم إضافة نوعية في كل دورة جديدة من التحدي، وهو ما تم خلال منافسات الدورة العاشرة؛ حيث أظهر المشاركون كفاءة عالية في الاستيعاب، وتسابقاً على إكمال أكبر عدد ممكن من الكتب خلال مراحل التصفيات، التي اتسمت بندية كبيرة، وتفاعل لافت من الأسرة التعليمية وذوي الطلاب والطالبات المشاركين في هذا السباق المعرفي.</p><p class='article-text'>وهنأ الخالدي، أصحاب المراكز الأولى في فئات التحدي على مستوى الأزهر الشريف وذويهم، وجميع المشاركين والكوادر التعليمية في المعاهد الأزهرية.</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في العام 2015 كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى تعزيز أهمية القراءة لدى الطلبة المشاركين على مستوى الوطن العربي والعالم، وترسيخ التحصيل العلمي والمعرفي ثقافة يومية في حياة الطلبة، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة، وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وصولاً إلى إثراء المحتوى المعرفي المتوفر باللغة العربية وتعزيز مكانتها لغة للفكر والعلم والبحث والإبداع.</p><p class='article-text'>ويسعى التحدي إلى تعزيز أهمية القراءة المعرفية في بناء مهارات التعلم الذاتي، وبناء المنظومة القيمية للنشء من خلال اطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى.</p>

سندس رحاب بطلة تحدي القراءة العربي على مستوى الأزهر الشريف

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد أكاديميون ومختصون أهمية أن يُبنى اختيار التخصص الجامعي على وعي دقيق بالقدرات والميول الشخصية، إلى جانب فهم متطلبات سوق العمل، محذرين من التسرع في اتخاذ القرار، أو التأثر بالضغوط الأسرية والانطباعات الشائعة حول بعض التخصصات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن التحولات المتسارعة في مجالات التقنية والذكاء الاصطناعي، فرضت على الطلبة البحث عن توازن بين الشغف والفرص المهنية، في حين شدد طلبة جامعيون على أهمية التوجيه المبكر والتجربة الواقعية للتخصصات قبل الالتحاق بالجامعة، بما يعزز وضوح الرؤية الأكاديمية واستقرار القرار.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213604.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قرار واعٍ</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">يحذر الدكتور صالح سليم الحموري خبير التدريب والتطوير في كلية محمد بن راشد للإدارة الحكومية، من أن أكبر خطأ يقع فيه الطالب، هو التسرع في اختيار التخصص بناءً على انطباعات عابرة أو ضغوط أسرية، مؤكداً أن التخصص ليس مجرد شهادة، بل مسار حياة يؤثر في التفكير والفرص والرضا النفسي والاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشدد على ضرورة أن يراجع الطالب ذاته وميوله، وأن يدرس طبيعة العمل المستقبلية ومدى توافقها مع طموحاته، داعياً إلى تعزيز برامج الإرشاد الأكاديمي في المدارس، لمنح الطلبة مساحة أوسع لاتخاذ قرارات واعية، بعيداً عن الاندفاع.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213600.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">ترى الدكتورة أمل إبراهيم، أستاذة الحوسبة والمعلوماتية في جامعة الشارقة، أن أبرز الأخطاء تكمن في بناء القرار على صورة التخصص لا على حقيقته، سواء نتيجة تجارب دراسية محدودة، أو رواتب متوقعة، أو تأثير الأهل والأصدقاء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتدعو إلى تجاوز المفاضلة بين الشغف وسوق العمل، والبحث عن نقطة التقاء تجمع بينهما، مشيرة إلى أن معظم التخصصات اليوم أصبحت قابلة للتطوير، بإضافة مهارات حديثة، مثل الذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات وريادة الأعمال.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213601.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>تحول المعايير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، يرى الدكتور أحمد فلاح العموش، أستاذ علم الاجتماع التطبيقي في جامعة الشارقة، أن أنماط اختيار التخصص، شهدت تحولاً ملحوظاً بين الأجيال، إذ كان التوجه التقليدي يربط التخصص بالمكانة الاجتماعية، بينما يشهد الجيل الجديد وعياً أكبر، وميلاً للحوار الأسري، بدلاً من الفرض، إلى جانب اهتمام متزايد بتخصصات المستقبل، مثل الذكاء الاصطناعي، بما يعكس توازناً متنامياً بين الطموح الفردي ومتطلبات سوق العمل.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213599.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>تجارب طلابية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس التجارب الطلابية هذا التحول، إذ يروي الطالب زايد القيادي، من تخصص الإعلام الرقمي في جامعة كلباء، أنه اختار تخصصه بدافع أسري في البداية، قبل أن يتحول إلى شغف حقيقي داخل الجامعة، حيث أتيحت له فرص لصقل مهاراته في التقديم والإعلام، مع إدراكه لارتباط المجال بالتكنولوجيا الحديثة والذكاء الاصطناعي، وطموحه لدمج الإعلام بالتقنيات المتقدمة في دراساته العليا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقترح زايد تعزيز أدوات التوجيه المهني في المدارس، عبر تجارب عملية، تتيح للطلبة معايشة بيئات العمل قبل اختيار تخصصاتهم.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213602.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي تجربة أخرى، تؤكد الطالبة أروى محمد أهمية تطوير المناهج المدرسية، وتعزيز تعليم البرمجة والتكنولوجيا مبكراً. وتدرس أروى تخصص الأمن السيبراني، الذي واجهت فيه تحديات في البداية، لاختلافه عن ميولها الإعلامية، إلا أنها استطاعت التكيف معه عبر التعلم الذاتي والدعم الأكاديمي والمشاريع التطبيقية، لتصبح أكثر قدرة على ربط اهتماماتها السابقة بمتطلبات تخصصها.</div></p>

خبراء يؤكدون أهمية الموازنة بين الشغف وسوق العمل وتجنب الضغوط الأسرية

تخصصات المستقبل تعيد تشكيل خيارات الطلبة الجامعيين

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلن صندوق محمد بن راشد للابتكار، المبادرة التي أطلقتها وزارة المالية لدعم منظومة الابتكار وريادة الأعمال في دولة الإمارات، عن تقديم ضمان تمويل بقيمة 1.5 مليون درهم لصالح «01Gov»، وهي شركة إماراتية ناشئة متخصصة في التقنيات الحكومية.</div></p><p class='article-text'>ويهدف هذا الضمان إلى تسريع نمو المنصة المملوكة للشركة والمدعومة بالذكاء الاصطناعي، بما يعزز توجه دولة الإمارات نحو الريادة العالمية في تطوير العمل الحكومي وتعزيز تميزه على كافة المستويات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت فاطمة يوسف النقبي، وكيل وزارة المالية المساعد لقطاع الخدمات المساندة بالإنابة، وممثل الوزارة في صندوق محمد بن راشد للابتكار: «يؤدي الصندوق دوراً محورياً في تعزيز الاستراتيجية الوطنية للابتكار، تجسيداً لرؤية الدولة نحو بناء اقتصاد قائم على المعرفة ويتمتع بقدرة تنافسية عالمية.</div></p><p class='article-text'>نحن ملتزمون بتمكين المبتكرين ذوي الإمكانات العالية وتوفير الركائز اللازمة لنموهم وتوسعهم بما يضمن إحداث أثر تنموي مستدام. ويعكس دعمنا لشركة «01Gov» التزامنا الراسخ بتحفيز الابتكار، وتسريع وتيرة التحول الرقمي، وتعزيز القدرات الوطنية القادرة على صياغة مستقبل القطاعات الحيوية».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعتبر منصة «01Gov» حلاً متكاملاً قائماً على الحوسبة السحابية، ومتاحاً عبر الإنترنت من خلال تطبيق للهواتف المتحركة، وقد تم تصميم المنصة لمعالجة التحديات التي تواجه الجهات الحكومية.</div></p><p class='article-text'>وتتيح المنصة للعاملين في القطاع الحكومي الاستفادة من أدوات لمتابعة التوجهات العالمية الناشئة، وإجراء دراسات قياس مرجعي سريعة، والاطلاع على أفضل الممارسات الدولية، كما تساعد الموظفين الحكوميين على تقديم أفكار مبتكرة، وتنظيم مختبرات للأفكار، والمشاركة في مسارات التعلم الذاتي المستمر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويسهم الدعم الجديد الذي يقدمه صندوق محمد بن راشد للابتكار في تمكين «01Gov» من توسيع نطاق عملياتها والاستجابة للطلب المتزايد على حلولها الذكية المصممة وفق أهداف محددة. </div></p><p class='article-text'>كما سيتم توجيه الضمان نحو تطوير نظام One، وهو نظام ذكاء اصطناعي قائم على الوكلاء طورته «01Gov»، إلى جانب تعزيز قدرات المنصة لخدمة عملائها الحاليين.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب الدكتور سعيد الظاهري، الشريك وخبير الذكاء الاصطناعي واستشراف المستقبل في «01Gov» عن الفخر الكبير لثقة صندوق محمد بن راشد للابتكار ووزارة المالية في دولة الإمارات، مشيراً إلى أن الدعم ينسجم مع التوجهات الرامية لدعم مساعي دولة الإمارات في تعزيز كفاءة العمل الحكومي واستشراف المستقبل، حيث وضعت دولة الإمارات أجندة واضحة وطموحة للريادة عالمياً في مجال الحكومات المدعومة بالذكاء الاصطناعي.</div></p>

1.5 مليون درهم من «محمد بن راشد للابتكار» لشركة إماراتية ناشئة

<p class='article-text'><div data-empty="false">ترأس صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، رئيس مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي، صباح أمس، اجتماع اللجنة التنفيذية الدائمة للمجلس، وذلك بمقره في المدينة الجامعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وناقش الاجتماع عدداً من الموضوعات المعنية بتعزيز الأداء الأكاديمي في المؤسسات التعليمية وسبل تطويرها، ومتابعة التعاون بين جامعات الشارقة والجامعات العالمية، بما يعزز من جودة التعليم والبحث العلمي، ويدعم تبادل الخبرات والمعارف الأكاديمية، وتطوير البرامج التعليمية، ويواكب أفضل الممارسات والمعايير الدولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتمد المجلس توجهات تطويرية تهدف إلى تعزيز تنافسية الجامعات الناشئة بالإمارة في استقطاب الكفاءات الأكاديمية والبحثية المتميزة محلياً ودولياً، وبناء بيئة أكاديمية مستدامة، ومحفزة للابتكار والإنتاج العلمي، بما يسهم في دعم استقرار الكوادر التدريسية، والارتقاء بجودة التعليم العالي ومخرجاته، انسجاماً مع رؤية الإمارة وتوجهاتها المستقبلية في تطوير قطاع التعليم العالي والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما وجّه المجلس بتعزيز توظيف التقنيات التعليمية الحديثة، والحلول الرقمية المتقدمة في العملية الأكاديمية، بما يسهم في تطوير تجربة الطلبة التعليمية، وتوفير بيئة تعليمية أكثر مرونة وتفاعلية، ودعم التعلم الذاتي والمستمر، إلى جانب رفع كفاءة التحصيل الأكاديمي، وتمكين الطلبة من الاستفادة من الأدوات التعليمية الرقمية، وفق أفضل الممارسات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وناقش المجلس طرح المزيد من البرامج التخصصية في جامعات الإمارة، بما يلبي احتياجات سوق العمل المستقبلي، ويعزز التنوع الأكاديمي، ويوفر تخصصات نوعية تدعم القطاعات المختلفة، إلى جانب متابعة الشراكات والتعاون الأكاديمي بين إمارة الشارقة والجامعات الخارجية، ما يعزز تبادل الخبرات والمعارف بين المؤسسات التعليمية، ويدعم جودة التعليم والبحث العلمي، وفق أفضل المعايير العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">حضر الاجتماع إلى جانب سموه كل من: الدكتور منصور بن نصار رئيس الدائرة القانونية لحكومة الشارقة، والدكتورة محدثة يحيى الهاشمي رئيسة أكاديمية الشارقة للتعليم، والدكتورة عائشة بو خاطر الشامسي أمين عام مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي، والدكتور حميد مجول النعيمي مستشار رئيس جامعة الشارقة، والدكتور محمد يوسف بني ياس مستشار شؤون التعليم العالي في هيئة الشارقة للتعليم الخاص.</div></p>

سلطان القاسمي يترأس اجتماع اللجنة التنفيذية لـ«الشارقة للتعليم العالي»

<p class='article-text'>فازت الطالبة بانة عمر عبدالله، بلقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى الجمهورية العربية السورية، في ختام تصفيات شارك فيها 1371225 طالباً وطالبة، مثلوا 6331 مدرسة وتحت إشراف 10090 مشرفاً ومشرفة.</p><p class='article-text'>جرى الإعلان عن فوز الطالبة بانة عمر عبدالله، من الصف السابع في مدرسة معضمية الشام التابعة لمديرية التربية في ريف دمشق باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي الذي شهدته العاصمة السورية دمشق، بحضور معالي الدكتور ثاني بن أحمد الزيودي، وزير التجارة الخارجية، ومعالي الدكتور محمد عبدالرحمن تركو، وزير التربية والتعليم في الجمهورية العربية السورية، ومعالي الدكتور مروان الحلبي، وزير التعليم العالي والبحث العلمي في الجمهورية العربية السورية، ومعالي هند قبوات، وزيرة الشؤون الاجتماعية والعمل في الجمهورية العربية السورية، ومعالي الدكتور يعرب بدر، وزير النقل في الجمهورية العربية السورية، ومعالي محمد يسر برنية، وزير المالية في الجمهورية العربية السورية، وسعادة حمد راشد علي بن علوان الحبسي، سفير دولة الإمارات لدى الجمهورية العربية السورية، وسعادة عامر العلي، رئيس الهيئة المركزية للرقابة والتفتيش في الجمهورية العربية السورية، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، وعدد من المسؤولين والتربويين القائمين على مبادرة تحدي القراءة العربي والمهتمين بالشأن المعرفي والثقافي، وحشد من أولياء أمور الطلاب والطالبات المتنافسين.</p><p class='article-text'>وتم خلال الحفل أيضا، تكريم آلاء ناصر شروخ، من مديرية التربية في القنيطرة بلقب "المشرفة المتميزة"، والمدرسة الثانوية الشرعية الأولى للبنات من مديرية التربية في حلب لحصولها على لقب "المدرسة المتميزة"، في حين كان المركز الأول في فئة أصحاب الهمم من نصيب الطالب محمود عمران، من الصف الخامس في معهد التربية الخاصة في حلب في ختام منافسات هذه الفئة التي شارك فيها 800 طالب وطالبة.</p><p class='article-text'>وإضافة إلى الطالبة بانة عمر عبدالله، الفائزة بلقب بطلة الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي على مستوى الجمهورية العربية السورية، ضمت قائمة العشرة الأوائل كلا من وتين خالد المصري، من الصف الثاني في مدرسة دار الوحي الشريف التابعة لمديرية التربية في درعا، وملاك حسين عبد الكريم، من الصف الخامس في مدرسة المأمون (حماة)، وماسة حسين صويري، من الصف الرابع في مدرسة دلال المغربي (حلب)، وتيم نادر خير بك، من الصف العاشر في مدرسة آفاق المستقبل (اللاذقية)، وآنا فراس المغيزيل، من الصف الرابع في مدرسة سما الأشرفية (ريف دمشق)، ورفيف جمال عبد اللطيف، من الصف الحادي عشر في مدرسة أم سلمة (إدلب)، وريماس عثمان، من الصف العاشر في مدرسة سليمان بن عبد الملك (دمشق)، والوليد أحمد الشيخ أحمد، من الصف الثالث الثانوي في مدرسة سيف الدولة (حلب).</p><p class='article-text'>وسجل تحدي القراءة العربي إنجازاً غير مسبوق، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40286428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74062 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32.231 مليون طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم.. كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138426 مدرسة، و161507 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>وقال معالي الدكتور محمد عبدالرحمن تركو، إن المشاركة السورية الواسعة في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، والتي تجاوزت 1.3 مليون طالب وطالبة بزيادة 135% عن الدورة الماضية التي شارك فيها 583127 طالباً وطالبة، تعكس التزام المنظومة التعليمية بترسيخ ثقافة القراءة ركيزة أساسية في بناء الإنسان وتنمية الوعي والمعرفة لدى الأجيال الناشئة، مشيراً إلى أن هذا الإقبال النوعي يجسد نجاح الجهود التربوية في تحويل القراءة إلى ممارسة يومية مستدامة وسلوك معرفي راسخ بين الطلبة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن هذه النتائج تعكس فاعلية البرامج والمبادرات التي تنفذها وزارة التربية والتعليم، والتي تستهدف تطوير مهارات الطلبة وتعزيز قدراتهم على التفكير النقدي والتحليل، بما يواكب متطلبات العصر ويسهم في إعداد جيل قادر على المنافسة والإبداع في المجالات المختلفة.</p><p class='article-text'>وقدم معالي الدكتور محمد عبدالرحمن تركو، الشكر لمؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" على جهودها المتواصلة في إطلاق ودعم المبادرات المعرفية الرائدة، وفي مقدمتها تحدي القراءة العربي، الذي أسهم في إحداث نقلة نوعية في تعزيز ثقافة القراءة لدى الطلبة في العالم العربي، وفتح آفاق أوسع أمامهم لاكتشاف قدراتهم وتنمية مهاراتهم.</p><p class='article-text'>من جانبه، أعرب الدكتور فوزان الخالدي، عن اعتزازه بالمستوى المتقدم الذي أظهره طلبة الجمهورية العربية السورية في تحدي القراءة العربي، مؤكداً أن هذه المشاركة المتميزة تعكس شغفاً حقيقياً بالقراءة وإصراراً على التميز المعرفي، وتجسد الأثر الإيجابي للمبادرة في ترسيخ ثقافة القراءة في العالم العربي.</p><p class='article-text'>وقال إن تحدي القراءة العربي يواصل أداء رسالته في بناء أجيال مؤمنة بقيمة العلم والمعرفة، قادرة على صناعة التغيير الإيجابي في مجتمعاتها، من خلال توفير منصة ملهمة لاكتشاف الطاقات وتنمية مهاراتها، وتعزيز حضور اللغة العربية كوعاء للعلم والإبداع، مؤكداً أن المبادرة ماضية في تطوير برامجها للوصول إلى أكبر عدد ممكن من الطلبة، انطلاقاً من رؤية تؤمن بأن الاستثمار في الإنسان هو الأساس لتحقيق التنمية المستدامة، وبأن القراءة هي المفتاح الأول لبناء مستقبل أكثر ازدهاراً.</p><p class='article-text'>وهنأ الدكتور فوزان الخالدي، باسم فريق عمل مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية" وتحدي القراءة العربي، جميع الفائزين في الدورة العاشرة على مستوى الجمهورية العربية السورية، مشيداً بجهودهم وتميزهم وإصرارهم على تحقيق التفوق، وأكد أن هذا الإنجاز ثمرة تكامل الجهود بين الأسرة والمدرسة والمنظومة التعليمية، ودليل على نجاح المبادرة في تعزيز مكانة القراءة كقيمة محورية في بناء أجيال واعية ومبدعة.</p><p class='article-text'>يهدف تحدي القراءة العربي الذي أطلق في دورته الأولى في العام الدراسي 2015 – 2016 بتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، إلى ترسيخ القراءة والمطالعة والتحصيل العلمي والمعرفي ثقافة يومية في حياة الطلبة، وتعزيز مكانة اللغة العربية ودورها في نقل وإنتاج ونشر المعرفة والمشاركة في إثراء التقدم البشري ورفد الحضارة الإنسانية واستئناف مساهمة المنطقة فيها.</p><p class='article-text'>ويهدف التحدي أيضا إلى تعزيز أهمية القراءة المعرفية في بناء مهارات التعلم الذاتي، وبناء المنظومة القيمية للنشء من خلال إطّلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى، وهو ما يرسخ مبادئ التسامح والتعايش وقبول الآخر، ويشجع الحوار والانفتاح الحضاري والإنساني.</p>

تحدي القراءة العربي يتوج بانة عمر عبدالله بطلة لدورته العاشرة في سوريا

<p class='article-text'><div data-empty="false">كثفت مدارس حكومية في دبي جهودها لترسيخ منظومة السلوك الإيجابي والانضباط المدرسي بين الطلبة، عبر إطلاق موجهات توعوية ورسائل تربوية تستهدف بناء شخصية الطالب وتعزيز قيم المسؤولية والاحترام والالتزام داخل البيئة التعليمية، مؤكدة أن الطالب المتميز لم يعد يُقاس فقط بتفوقه الأكاديمي، بل بقدرته على تمثيل مدرسته بسلوك حضاري يعكس قيم المجتمع الإماراتي وهويته الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمنت الموجهات «أدوار ومسؤوليات الطالب المتميز سلوكياً» 10 مسؤوليات رئيسية، شملت الالتزام بالحضور والانضباط، وتحمل مسؤولية التعلم والسلوك، واحترام القوانين المدرسية، وتمثيل المدرسة بصورة إيجابية، واحترام الآخرين ومراعاة مشاعرهم، والمشاركة الفاعلة في الحياة المدرسية، واتخاذ قرارات واعية تتعلق بالصحة والسلامة، وفهم ثقافة الإمارات وقيمها، والمحافظة على البيئة المدرسية، إضافة إلى ترشيد استهلاك الماء والكهرباء داخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن هذه المسؤوليات لا تهدف فقط إلى ضبط سلوك الطلبة داخل الصفوف، وإنما تسعى إلى بناء شخصية متوازنة قادرة على تحمل المسؤولية والتفاعل الإيجابي مع المجتمع، خاصة في ظل التحديات المتزايدة التي تفرضها المتغيرات الرقمية والاجتماعية على الأجيال الجديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس من خلال الموجهات أن الطالب المتميز سلوكياً هو الطالب الذي يلتزم بالحضور اليومي واحترام المواعيد، ويحرص على الانضباط داخل الحصص الدراسية والمرافق المدرسية، باعتبار أن الالتزام يعد أحد أهم مؤشرات الجدية وتحمل المسؤولية، ويسهم بصورة مباشرة في رفع مستوى التحصيل الدراسي وتعزيز الاستقرار داخل البيئة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ركزت على أهمية تحمل الطالب مسؤولية تعلمه وسلوكه، من خلال امتلاكه الدافعية للتطوير الذاتي، والتعامل بإيجابية مع المواقف التعليمية المختلفة، وعدم الاعتماد الكامل على الآخرين، بما يعزز ثقافة الاستقلالية والثقة بالنفس لدى الطلبة منذ المراحل الدراسية المبكرة.</div></p><h2>احترام القوانين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت المدارس على أن احترام القوانين واللوائح المدرسية يمثل ركيزة أساسية في بناء شخصية الطالب، مؤكدة أن الالتزام بالأنظمة داخل المدرسة ينعكس على سلوك الفرد مستقبلاً داخل المجتمع، ويساعده على فهم معنى المسؤولية واحترام الحقوق والواجبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أشارت الموجهات إلى أهمية أن يكون الطالب سفيراً إيجابياً لمدرسته داخل المجتمع، من خلال سلوكه وأسلوبه في التعامل مع الآخرين، موضحاً أن الصورة التي يعكسها الطالب خارج المدرسة تعد امتداداً مباشراً لثقافة المؤسسة التعليمية وقيمها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن تعزيز ثقافة احترام الآخرين ومراعاة مشاعرهم يعد من أهم الجوانب التي يتم التركيز عليها داخل البيئة التعليمية، خاصة في ظل التنوع الثقافي الكبير الذي تتميز به مدارس الدولة، ما يتطلب ترسيخ قيم التسامح والتعاون والتعايش بين الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الموجهات كذلك أن المشاركة الفاعلة في الأنشطة والفعاليات المدرسية تسهم في صقل شخصية الطالب وتنمية مهاراته الاجتماعية والقيادية، إلى جانب تطوير قدراته الذهنية والجسدية، وتعزيز روح المبادرة والعمل الجماعي لديه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي جانب التوعية الصحية، شددت الموجهات على ضرورة اتخاذ الطلبة قرارات واعية تتعلق بصحتهم وسلامتهم، سواء داخل المدرسة أو خارجها، من خلال الالتزام بالإرشادات الصحية، وتجنب السلوكيات الخاطئة، والحفاظ على سلامتهم وسلامة زملائهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ركزت المدارس على أهمية تعزيز الهوية الوطنية لدى الطلبة، عبر تعريفهم بثقافة دولة الإمارات وعاداتها وتقاليدها، وتنمية تقديرهم لقيم المجتمع الإماراتي، وترسيخ مفاهيم الاحترام والتسامح والانتماء الوطني داخل نفوسهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور الاستدامة، دعت الموجهات الطلبة إلى المحافظة على البيئة المدرسية، وترشيد استهلاك الماء والكهرباء، والحفاظ على النباتات والحيوانات الأليفة داخل المدرسة، باعتبار أن السلوك البيئي المسؤول أصبح جزءاً أساسياً من شخصية الطالب الواعي والمتميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن الاهتمام بالسلوك والانضباط المدرسي بات يوازي في أهميته الاهتمام بالتحصيل الأكاديمي، مشيرين إلى أن المدارس اليوم لم تعد تركز فقط على تخريج طلبة متفوقين دراسياً، بل تسعى إلى إعداد جيل يمتلك القيم والمهارات والسلوكيات التي تؤهله للنجاح في حياته التعليمية والمجتمعية والمهنية مستقبلاً.</div></p>

مدارس حكومية في دبي تحدد 10مسؤوليات للطالب المتميز سلوكياً

<p class='article-text'><div data-empty="false">زيجينغ وو - تشنغ لينغ - إليانور أولكوت</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يُجري أكبر صندوق استثماري مدعوم من الدولة في الصين في أشباه الموصلات محادثاتٍ لقيادة أول جولة تمويل لشركة «ديب سيك»، والتي قد تُقيّم مجموعة الذكاء الاصطناعي بنحو 45 مليار دولار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويسعى صندوق الاستثمار الصيني لصناعة الدوائر المتكاملة، المعروف باسم «الصندوق الكبير»، إلى قيادة الاستثمار في «ديب سيك»، وفقاً لمصادر مطلعة على المفاوضات، ومن بين المستثمرين الآخرين الذين لا يزالون في مفاوضات للحصول على حصة، شركة التكنولوجيا الصينية العملاقة «تينسنت»، على الرغم من أن التشكيلة النهائية لم تحسم بعد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبرزت «ديب سيك» في يناير 2025 بعد إطلاق «آر 1»، وهو نموذج لغوي ضخم مفتوح المصدر وقوي، والذي قالت الشركة إنه تم تدريبه على جزء بسيط من القدرة الحاسوبية للنماذج التي طورتها شركات منافسة أمريكية مثل «أوبن ايه آي».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وارتفعت قيمة شركة «ديب سيك» بشكل ملحوظ من 20 مليار دولار عند بدء مفاوضات جمع التمويل قبل أسابيع قليلة، حيث يراهن المستثمرون على إمكانات المختبر رغم عدم تركيزه على التسويق التجاري. وأفاد مصدران بأن ليانغ وينفنغ، الملياردير مؤسس الشركة الناشئة التي تتخذ من هانغتشو مقراً لها، قد يستثمر شخصياً في هذه الجولة التمويلية، ويسيطر وينفنغ على 89.5 % من أسهم «ديب سيك»، من خلال استثماراته الشخصية ومجموعات تابعة له، وفقاً لبيانات الشركة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن شأن دعم الصندوق الحكومي الصيني الأكثر استراتيجية في مجال أشباه الموصلات أن يعزز مكانة «ديب سيك» شركة رائدة في تطوير نماذج الذكاء الاصطناعي المتقدمة في البلاد، فضلاً عن دعم منظومة صينية متكاملة، تشمل النماذج والبرمجيات والرقائق المحلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد أطلقت الصين 3 مراحل من «الصندوق الكبير» المدعوم من الدولة لدعم مساعي الرئيس شي جين بينغ، لتحقيق الاكتفاء الذاتي في مواجهة الجهود الأمريكية لتقييد وصول الصين إلى التكنولوجيا، مثل معدات إنتاج أشباه الموصلات المتقدمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجمع الصندوق 47 مليار دولار من وزارة المالية والحكومات المحلية والبنوك المملوكة للدولة في جولته التمويلية الثالثة عام 2024، بهدف الاستثمار في معدات ومواد أشباه الموصلات، ولم يدعم الصندوق علناً أياً من الشركات الصينية الأخرى العاملة في مجال نماذج التعلم المحدود.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد موّل الصندوق شركات رئيسية في صناعة أشباه الموصلات الصينية، بما في ذلك شركة تصنيع أشباه الموصلات الدولية «إس إم آي سي»، أكبر وأحدث مصنع في البلاد، بالإضافة إلى شركة يانغتسي لتكنولوجيا الذاكرة، الشركة الصينية الرائدة في صناعة رقائق الذاكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت شركة ديب سيك في أحدث إصداراتها من طراز «في 4» أنها حسّنت أداءها، لتشغيل الاستدلال - وهي العملية الحسابية، التي تستخدمها نماذج التعلم المحدود لتوليد الاستجابات - على رقائق «أسيند 950 بي آر»، التي تنتجها «هواوي»، وشهدت مبيعات رقائق الذكاء الاصطناعي من «هواوي» ارتفاعاً ملحوظاً هذا العام، حيث تفوقت داخل الصين على شركة إنفيديا، أكبر مورد لرقائق الذكاء الاصطناعي في العالم، والتي لا تزال منتجاتها المتقدمة ممنوعة من دخول البلاد، وفقاً لتقرير نشرته فاينانشال تايمز الأسبوع الماضي، ومع ذلك لا يزال إجمالي إنتاج الصين من رقائق الذكاء الاصطناعي ضئيلاً مقارنة بنظيرتها الأمريكية، وتتأخر هذه المعالجات بجيلين على الأقل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولتضييق الفجوة تعوّل بكين على شركاتها التقنية - من مصنّعي الرقائق إلى مصممي النماذج - للعمل معاً بشكل وثيق، والهدف هو تطوير منظومة متكاملة قادرة على دعم القدرة التنافسية للصين في مجال الذكاء الاصطناعي رغم تشديد الولايات المتحدة لضوابط التصدير. ووفقاً لجينسن هوانغ، الرئيس التنفيذي لشركة إنفيديا، فإن مثل هذه المنظومة قد تشكل خطراً على هيمنة الولايات المتحدة عالمياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال هوانغ في مقابلة مع بودكاست دواركش باتيل: «إن إطلاق «ديب سيك» على أجهزة «هواوي» أولاً سيكون كارثة حقيقية لبلادنا».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن ذلك قد يؤدي إلى سيناريو «تُطوّر فيه نماذج الذكاء الاصطناعي حول العالم، وتعمل بكفاءة عالية على أجهزة غير أمريكية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومنذ أن حظيت «ديب سيك» باهتمام عالمي كبير العام الماضي ركزت على تدريب نماذج الذكاء الاصطناعي الرائدة، بدلاً من تطوير أعمال تجارية لبيع الذكاء الاصطناعي للشركات أو توسيع نطاق روبوت الدردشة الخاص بها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعدّ قدرات «ديب سيك» البرمجية من بين الأفضل في الصين، حيث تتوقع شركات منافسة مثل «شيبو» و«مون شوت» استمرار نمو إيراداتها، وفقاً لأحد المستثمرين الذين يدرسون الاستثمار فيها، وتبلغ القيمة السوقية لشركة «شيبو» المدرجة في بورصة هونغ كونغ 52 مليار دولار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكرت صحيفة فايننشال تايمز مؤخراً أن ليانغ كان يرغب في البداية بجمع مبلغ رمزي لتقييم خيارات أسهم «ديب سيك»، وذلك في محاولة لمنع المنافسين من استقطاب باحثيه بعروض مغرية. وتُشكّل خيارات الأسهم عادةً الجزء الأكبر من مكافآت باحثي الذكاء الاصطناعي، لكن بعد الارتفاع الكبير في تقييم «ديب سيك» قد يُفكّر ليانغ في جمع المزيد من الأموال لتعزيز احتياطاته المالية للاستثمار المستقبلي في قدرات الحوسبة.</div></p>

رهان قوي على «ديب سيك» يقفز بتقييمها إلى 45 مليار دولار

<p class='article-text'><div data-empty="false">أصدرت  عدد من مدارس الفجيرة التي تطبق المنهاج الأمريكي تعاميم جديدة تتعلق بتقييم طلبة الصف الثاني عشر، تقضي بعدم الاعتماد على امتحان نهائي واحد، والتركيز بدلاً من ذلك على نظام التقييم المستمر في احتساب الدرجات النهائية للطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقامت المدارس بتسجيل جميع بيانات التقييم المستمر بعناية باستخدام النظام الأخير في التعلم، وهذا النظام يوفر سجلا شاملا وموثوقاً لإنجازات كل طالب ، ومع استمرار هذا النهج التقييمي خلال الأسابيع القادمة، لن تُعقد امتحانات نهائية لطلبة الصف الثاني عشر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت التعميمات أن هذا التوجه يأتي انسجاماً مع أفضل الممارسات التعليمية المعتمدة في المنهاج الأمريكي، والتي تركز على قياس مستوى تقدم الطلبة بشكل تراكمي من خلال المتابعة اليومية، والمشاريع، والواجبات، والمشاركات الصفية، بما يعكس الأداء الحقيقي للطلبة على مدار العام الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات التعليمية أن آلية التقييم الجديدة تهدف إلى تعزيز الفهم العميق للمحتوى الدراسي، وتنمية مهارات التفكير والتحليل، والابتعاد عن الضغوط المرتبطة بالامتحانات النهائية التقليدية، مع تحقيق العدالة بين الطلبة في تقييم تحصيلهم الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت التعاميم أن نسب الحضور والتفاعل داخل الصف تشكل جزءاً أساسياً من عملية التقييم، حيث سجلت ارتفاع معدلات الالتزام بالحضور بمعدل يترواح ما بين 94% و96%.، الى جانب المشاركة الفاعلة، الأمر الذي انعكس إيجاباً على مستوى التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التعلم الذاتي لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيتم خلال الأسابيع الأخيرة من العام الدراسي اتاحة فرصاً إضافية للحصول على درجات داعمة من خلال أنشطة تعليمية متنوعة داخل المدرسة، بما يسهم في تعزيز نتائج الطلبة وتحفيزهم على المشاركة الإيجابية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت التعاميم إلى أن الامتحانات الرسمية الخارجية مثل SAT وIELTS وTOEFL واختبارات AP تبقى معتمدة للطلبة المتقدمين لها، وتؤخذ نتائجها بعين الاعتبار بحسب المسار التعليمي لكل طالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس حرصها على التواصل المستمر مع أولياء الأمور،  لمتابعة حضور الطلبة اليومي والتزامهم بالدوام والمواعيد المحددة، بما يضمن تحقيق الاستفادة القصوى من نظام التقييم المعتمد.</div></p>

نتائج البحث عن: التعلم الذاتي